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情感在文章中总是美好的，而我们没有一个人能够说自己真正看得透情感，最全的情感美文都有哪些呢？那么下面是迷你句子网小编收集整理的"简单，终生追寻的目标"，希望能够帮助到各位。

喜欢这本书，首先是因为其质朴素雅的封面，散发着诱人的淡淡的书香，令人初见就感觉它的厚重与不凡。其次，吸引我的是它的名字——《教语文，其实很简单》。作为一个教语文多年的教师来讲，我真正的感受是——教语文，看似简单，其实很不简单。这些年，在语文的世界里摸爬滚打，这方法，那技巧，用过不少，但语文到底怎么教，感觉还是剪不断，理还乱，懵懵懂懂，模模糊糊。所以本书的名字让我眼前一亮，打开此书大朵快颐的欲望油然而生。

果真如我所料，这是一本实实在在的好书，文中没有高深难懂的理论，没有虚浮的夸夸其谈，老师们都在讲故事，自己的或别人的，通过真实而鲜活的事例告诉我们语文教学的规律，语文的真谛。怎样教好语文，怎样才算一个合格的语文教师，从老师们的故事中，答案显而易见。

关注读写双轨运行

于永正老师说：“只要我们让学生‘少做题，多读书，好读书，读整本的书’，只要抓住‘读写’这两条线不放，即按照教语文的规律去做，谁都能把语文教好，谁的学生都会有好的语文素养。”这句话不是随便说的，是通过其自身经历和众多教师及学校的多年实践总结出的规律。让我们看看这些有趣的故事吧，杨巧云老师的学生大放异彩，原因就是多读多写；红学家冯其庸先生从小读《三国演义》、《论语》、《孟子》等经典书籍，并能背诵其中许多篇目。高林生先生小时候因为偷看课外书语文成绩很优秀，他的学问都是自己读出来的。而于永正老师从小对读书读报有浓厚的兴趣，长期读书积淀而成语文能力。

韩兴娥和陈琴老师的故事也给我留下了深刻的印象，在我看来，她们很另类，在语文教学的百花园中独树一帜，大刀阔斧，勇立潮头，这种魄力着实令人佩服。她们在语文教学中孜孜不倦、乐此不疲的探索精神也深深感染着我。韩兴娥老师的话很实在，怎么做的，一一说明，不遗余力。从中也看出她对语文的热心和用心。她说：“这种看起来简单而没有技法的读书模式，其实暗合了最重要的课堂理念，让学生自己享受课堂，把读书的时间还给学生，给学生足够的文字营养。”她的做法很简单，就是让学生读各种文章，摒除繁杂的解说，通过大量阅读给学生以“厚积”，课堂变得简单起来，快乐起来，无形之中为学生打下坚实的语文底子，为书香人生奠定基础。

韩兴娥老师在文章的最后说：“教师要按照自己的意愿教书真的需要一种情怀，一种担当精神。”这让我深有感触。有好多老师想改变自己的教学模式，想按照自己的理解去教书，但会受到各种压力和阻挠，甚至讥讽，但是，如果你有足够的热爱，有足够的担当精神，所有的一切，都不是理由。

其实，我们的身边不乏有这样的老师。我有一个朋友，她正在践行以上这些老师的做法，每天的午读时间，她和学生一起走进阅读的天地，在文字的海洋里畅游。学生要写周记，在作文欣赏课，她和学生一起品读学生的作品，感受语言文字带来的快乐。而在第一次月考中，她的学生成绩遥遥领先于另外的两个班级。这是真实的。她的故事告诉我——“大量读写，读写结合”，是教语文最好的方法。这对于整天陷在课文分析的泥沼和题海中无法自拔的老师们来说，是一个很好的启示。

诗词教学潜心涵咏

在我看来，王崧舟老师本人就是一首极高雅的诗，他的一言一语是诗，一举一动是诗，而他的文字更是诗意浓浓，耐人品味。

拜读了他的《古诗教学的价值取向和实践智慧》后，我发现自己多少有点开窍。在这期间，我正在进行古诗词教学。那一节课，教了三首诗，感觉那么累，那么失败，因为声嘶力竭地和学生解释字义，分析诗意，但是，课堂死气沉沉，学生没有知觉，答案都是教师亲自告诉学生的。一首诗支离破碎，教师和学生一直徘徊在诗词之外。在我看来，古诗词的课堂，应该是放飞心灵的快乐的课堂，是享受诗词之美的课堂，是充满无限诗情画意的轻松的课堂，但是，事实非如此，美人如花隔云端，我痛苦，学生更痛苦，这让我心里心里充满了自责和不安。

在王崧舟老师的文中，我看到了古诗词教学的原则——会心吟咏得其韵，诚心直观得其象，潜心涵咏得其意。他说，在古诗教学中，诵读、吟诵是对诗最大的保护。把象举出来，呈现在每个孩子面前。潜心涵咏感悟作者的意蕴。我略微知觉一点，诗词教学要吟诵感知其韵律，要举象让孩子们走进其意境，要涵咏得其神韵。受此启发，下堂课的教学，我改变了方法，首先学生闭上眼睛听老师诵读，慢一点，让思绪随着诗飞，尽情想象，然后睁开眼睛，说说自己看到了什么。学生的回答有时候出乎意料，在老师的诵读中能够理解诗意，并且化身为作者，走进诗中，感受诗情。

自感这种方法比起王崧舟老师的教学艺术差得多，也知道探索的路漫长而坎坷，但我愿意为此而实践。在不断的探索中，渐渐明朗，把握规律。

民间村谣美丽记忆

读周益民老师的《回到话语之乡》的文章，很入迷。因为曾经读过周老师的一篇课堂实录《语言的狂欢和精神的自由》，那里面的颠倒歌，让我的女儿每天数量，乐呵呵的，直到现在记忆犹新。更因为他的文字也勾起了我对家乡民谣的记忆。

是啊，那些遥远的依稀模糊的民谣，去了哪里，现今孩子们都不知道了。小时候，无论哪种游戏，都会有押韵合辙，朗朗上口的民谣，短的两三句，长得好长时间说不完，但是孩子们都津津有味。这些民谣不知道是谁创作的，但是，就像种子一样在童心里扎根，每天不离口，是孩子们最亲密的伙伴。

记得母亲小时候教我，我现在还记得的。

小白白鸡儿，钻尾儿尾儿，

俺家取了一个新婶婶儿，

也会走，也会扭，

也会插花绣兜兜。

直到现在，我也不知道“钻尾儿尾儿”是什么意思，当时问母亲，母亲也不知，而我的确喜欢，每天就这样念着。

直到今天，读了周益民老师的文章，才知道这民谣属于民间文学的一种，它承载着风土人情、风俗习惯、思维方式和道德观念，是一种具有强大生命力的文化。再读读儿时的村谣，是那样的美，那样的甜。

有责任心的语文教师，就应该像周益民老师一样对民间文学进行挖掘，把民族的优秀文化传承下去。丰富语文课堂，与孩子的童年天然亲近。

透过老师们的故事，我深刻感受到一点——大道至简。语文，如果你掌握其规律，那么就离“简单”不远了。但细思味，这“简单”的背后应该是不简单——坚持读书、不断实践、勤于反思。一个语文教师，只有这样才能触摸到语文学习的规律，才会达到至高无上的“简单”的境界，也会品尝到作为一个语文教师的成就感和幸福感！对我来说，简单教语文，是一种愿望，也是我终生追寻的目标，我将为此不懈努力！

精选阅读

追寻，遗忘

这个城市大大小小的角落，是否还记得我走过的痕迹。穿过一个个人影，寻寻觅觅，但我要找的未来在何方？甚至，不可思议的又想到了你，于是，便只有逃避，懦夫一般的活着。以为不去想，不去看，便是遗忘，都只是自欺欺人。其实，所有的一切都还在那，脑海中永远都是浮现你的身影，似乎一切都回到了从前。

即使是曾撕心裂肺的哭过又怎样，你永远都不知道。我只能眼睁睁的看着你和我越来越陌生，我们之间的距离越来越遥远。我的生命中有那么多你刻下的印记，你却可以如此残忍而简单的说再见。

时间不曾停留，你在变，我也在变。这个社会已教会我许多，不在纯真的我，你是否想念过？以为可以偷偷地努力，然后与你并肩，结果一切都只会是我的幻想，那么耀眼的你，我该怎么追寻。你说最爱看我那清澈的眼眸。可你是否知道，自你离去后，我就没有一刻不讨厌自己的眼睛。

同一条街道，却不厌其烦的行走，因为那儿有着许多许多你我的回忆。总喜欢在你家外徘徊，期待与你相遇，又害怕你不愿看到我。我有有何颜面来见你的，真正摧毁我们的，不是老师，是我自己。那时的我只是孩子，又懂什么语言的艺术的，只知道老师便是天了。我的胆小。自私，终究辜负了你的信任。

毁灭还是重生，失去了你的我，就如同被整个世界遗弃。早已找不到一个支撑点了，连放弃都成了一个如此奢侈的词。曾经的悲伤哀痛最终还是会消失在流年中，可我希望还有我记得，至少还能继续欺骗自己，我们还有未来。

似乎总是注定了依赖就失去，习惯更是个可怕的字眼。我是如此轻易的依赖你，习惯了你的生活，可说走就走。如今的我们，却只是最熟悉的陌生人。

也许一直都只是我在自作多情，你从未许诺我什么，偶尔的温柔就令我沉沦。只是害怕失去，便装作不在意，用笑意来掩盖内心的慌乱，却也因此挣断了你与我最后的一根线。第一次这样用尽全力的去爱一个人，心累了，在怎么计较。也没意思了，爱情永远都不可能成为永远。

带着所有的回忆，最后一次重温与你一起走过的每个角落，我追寻的曾经，已经只是曾经，过了今天，便真正的忘却，放过我自己，至少我还可以遥望。

但你可不可以不要只是留给我一个笑的一脸灿烂的背影，原来，没了我，你可以过的这么好。

最终，还是弄丢了你，遗忘了我们的地老天荒。

追寻阳光

霜雪惨淡无华，请抓紧那一缕手心中的阳光，去追寻那盛世朝阳。

题记

童年记忆如同天气般，有时万丈光芒，有时霜雪缤纷。我如盛开的向日葵。在童年的照耀下粲然欢笑；我如带刺罂栗花，在童年的冰霜中萎靡不振；我如悲哀的虞美人，在童年的暴风雨中迷失方向，我如漠然的波斯菊，在童年的盛阳下快乐如昔。我期待风雨后的彩虹，追寻冰雪后的阳光。心中的阳光，注定了我与他人不同的童年。

向阳*粲然开放

萦绕在记忆中的黄金，是否是童年的盛放？

与每个孩子一样，我是在父母呵护下长大的。骑在爸爸的肩头，舔着酸酸甜甜的糖葫芦，开心地笑，或我在妈妈怀里，缠着妈妈念故事。在街上，我都会迈着两条小腿跑来跑去，找个卖零食的地方停下，眼直勾勾盯着好吃的，嘴角淌着口水。我的举动打动了小贩和爸爸。我被宠成一个胖乎乎的小家伙。此花，唯有向阳开。

掩阳*萎靡不振

如同罂栗花般的毒意，是否给童年留下伤痕？

有一段时间，我整个人处于颓废状态。如同中毒，我的作业白生生的，和差生一样。老师查作业，我我慌了瑟缩在座，我汗水涟涟，紧张的指甲独嵌入肉里。我不敢与老师对视、低头、不语说实话，我的数学不大好，我讨厌她，但并不怕她。但我怕同学质问、鄙视、的目光。像刀子，在我身上剜，露出愧疚的心；又像毒蛇转，让我痛。羞耻。如同罂栗花般的腐蚀我的一切。脸烫的如同炙手山芋，皮下充血，红的快要爆裂。我深知我的卑劣。良久没出声，老师扇了我一大嘴巴把家长叫来

萎靡中终会有癫狂，多亏有您，否则不能自拔。

寻阳*.迷失凋亡

李煜笔下的虞美人，是否给我坚强？

我抱着侥幸心理，惶惶不见终日，每夜转辗反侧至黎明，次日带着黑眼圈上学。

在老师的电话后，我得到因有的惩罚。妈妈伸手拿起梳子，狠狠抽；我咬着唇

太过啦，太过啦，我晕倒在地。当我醒来，已是在床上。妈妈流着泪，深情的望着那半把梳；带着哭腔，埋怨爸爸；摸着我的手臂的梳痕，不住的抽泣。爸爸妈妈互相责骂。爸爸：怨我吗？每天忙工作，家也不回，一回来就好，把女儿打得昏了过去。你称职吗？妈妈声嘶力竭：我不称职，你一个养她好啦！在床的我，傻啦！木了！抽泣着起身，对他们哭喊道：你们别离婚，我好好学；别分开，叫我做什么都行！妈妈颤抖着抱住我，爸爸则转身拭泪，从那刻起，我与堕落无缘。

追阳*甘之如饴

一朵小小的波斯菊，盛满面向朝阳的蓬勃之气。

我用一天的时间，补齐了作业。集聚了所有能量。二年级，我付出，在期末登上第一宝座。周围的人刮目相看，称赞、羡慕。我这颗小小的波斯菊，在艳阳下，高傲的仰起头，抓住属于自己的阳光。

阳光总在风雨后，即使是微弱的也不要放弃。

沉醉在朦胧如水的月色，沐浴在缤纷入戏的虹影中，沉浸在蔓延如藤的回忆，徘徊温暖如光的梦境中，回首在梦幻如诗的童年。金色阳光，总会拨开云雾，将和谐、温暖洒满心房。

笔名：月颜

雨中追寻小雨

天空，阴沉沉的，充满柔情的小雨飞飞扬扬地下着，浪漫地飞舞着。我情不自禁地走雨中，想去感受小雨的柔情，享受浪漫的小雨。小雨打在我的身上，倏然融进了我的心田。今日的雨怎么啦?柔情浪漫早已遁形，竟然还凉凉的!

我孤独地，缓缓地游走在红尘中，沉思在今日的小雨中，总想找到一滴温柔的小雨。雨水湿透了我的全身，阴霾了整个世界。可是，我想要的小雨依然没有出现。忘不了与你相聚的时刻，忘不了读你时扑鼻的芳香，忘不了雪莲盛开的仙气。我不禁抬头望着苍天，你究竟去了哪里?我怎样才能重新闻到你的气息?天，好像被我的声音震撼了，只是沉默不语，变得更加阴沉了。慢慢地，雨水化成了泪水，仿佛在告诉我：你追寻的雨，已经离开了，如若有缘，或许，她在不远的前方等你，或许，她还会走进你的生命。

此时，我才恍然大悟，原来，你已经离开了我。你就这样无声无息地离开了我，没有丝毫的前兆。就是道别的机会都没有给我!从此以后，你可能永远离开了我的世界，撒下了无尽的孤独，留下了无尽的思念。阳光不再那么灿烂了，连空气都不再那么新鲜了。

你就这样无情地把我留在无尽的回忆里。此时此刻，翻阅，是我唯一的安慰。默默地盯着你的简短的留言，摄人心魄回复，每一个字句都化作你的倩影，都充满了无限的柔情;每一个字句都珍珠都充满了灵气，都充满了你的智慧;每一个字句都挟持了我的心神，让我难以自拔;每一个字句都化作了你的音容笑貌，让我情不自禁。泪水缓缓地，缓缓地模糊了我的双眼。我一直在默默地祈祷上苍，让我在红尘中再一次遇到你，让你重新走进我的生命

柔情的小雨，你若能再次走进我的生命，是今生最大的幸福。我心中一直珍藏的秘密，我不想让云知道，也不想让风知道，我只想轻轻地与你一个人分享。可是现在，我该向谁诉说?抬头仰望，雨顺着脸颊一直往下流，我此刻只想让自己融化，然后随着流水奔向远方，奔向有你的天涯。此生如若有缘，我定会许你江山美人志，你知道吗?我心只待尔长袖翩翩舞。我曾经对你说过，有红尘知己如你，是今生的福分，是前世的愿望!你可知道，红尘中，能够遇到你是我莫大幸福。此时此刻，你能否读懂我的心?你的离开，茫然的我要如何才能找到你的方向?我要去哪里寻找千般的心乐?

今生，我只是希望再淋上一滴幸福的小雨。