情感大师百度百科

发表时间：2025-11-29

情感大师百度百科(二十一篇)

观看完一部作品后，我们能收获新的思想，此时撰写观后感至关重要。那么，你会写观后感吗？以下是小编整理的关于情感大师的相关内容，供大家参考，欢迎阅读。

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情感大师百度百科（1）

《千与千寻》是宫崎骏的一部经典动漫。剧情大意是千寻一家人不小心进入了另一个世界，千寻的父母变成了猪，千寻路留在这里要救出父母。后在白龙的帮助下成功回家。

电影中的画面十分真实，并以一个女儿对父母的爱为基础展开。剧中的角色都十分呆萌，对于无脸男的制作更是十分有看点。剧中白龙是一个非常有正义感并且很有能力的人。然而千寻凭借自己的单纯善良得到了许多人的帮助，这就说明了人性真善美的一方面的重要性，真诚善良总是会打动和改变一些事情。这是在这部电影中收获最大的。

但白龙的帮助是必不可少的，一个单纯善良的人是成不了大事的，需要一个聪明的大脑和干练的做事能力是极其重要的，而对于千寻来说，白龙就是这样一个存在。这又说明一个人成不了大事，身边有什么样的朋友对于一个人是否成功有莫大的关系，一个优秀的人，总是会让你的路变得更好，一个劣质的人，也总是会成为你成功路上的绊脚石。所以，对于朋友的选择很重要。当然，别人帮助你的前提是你怎么对人家，帮助和美好是相互的。

然而电影中无脸男的塑造更是点睛之笔，让千寻与白龙之间更加微妙。在现实中无脸男代表着弱势群体，在一次千寻无意的帮助中决定报恩，在后来吃了许多小怪物后被千寻教化，对于无脸男这样的角色来说，千寻的出现无疑是最美好的事情。所有美好的事物总是会带给所有人宽慰。

电影中每个人物都代表着一类人群，在现实社会中的映射显得十分生动，一类人对一类人，每个人都扮演不同的角色，但因为是动漫的原因不会显得很刺眼，反而让人感受到人性的美好，但对于现实社会的讽刺意味并没有减少。

千寻扮演着社会一群单纯善良，容易被人欺压的人，而白龙的出现则是她们生命中一道光亮，在社会中相当于一份美好爱情的开始，但剧中主人公年龄较小，对于这份情感并没有突显，而白龙承担的白马王子的角色带给人的正能量很大，活在自己不想生活的群体中，却依旧把一切做得井井有条。

人性的真善美是这个社会最缺失的东西，而正是大家缺少的东西是很重要的，人性的迷失让社会也变得更现实，我想，每个人都应该去挖掘这一份真善美。

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一个星期六的下午，天气凉爽、蓝天白云，让人感到心情很舒畅。我和朋友们相约来到电影院，观看正在热映的电影《千与千寻》。

《千与千寻》是日本著名画家宫崎骏的代表性作品，也是评分最高的一部。主要讲述了千寻和爸爸、妈妈开车回农村，半路经过一个洞窟，门口放了一个长满苔藓丑陋而可怕的石人，于是她跟着爸爸、妈妈就进去了，误入了奇怪的另一个世界。一股诱人的香味扑鼻，他们继续往里面走，发现了一大堆食物，她的爸爸、妈妈完全被这些美食俘获了，他们贪心的欲望左右了他们，完全忘记了自己该做的事情。无论千寻怎么劝他们，都无济于事。千寻很有警惕性，没有去吃。

等千寻回来找他们的时候，因为贪心和欲望，他的爸爸、妈妈都已经变成了猪，千寻特别伤心，不敢相信眼前的一切，她只能躲到墙角去哭。只见一个男孩朝她走来安慰她，并告诉她如何救她的父母，千寻听了他的话。为了救父母，千寻独自踏上了冒险之路。

一路上她遇到了很多困难，但她始终坚定救出父母的决心，对待各种各样的人都保持一颗善良的心，最终很多人因为千寻的善良和勇敢发生了很大的改变，千寻也获得了大家的帮助，一路上披荆斩棘，找回了自己的名字，救回了自己的父母，千寻也得到了成长。

这部电影告诉我们，什么时候都要记住自己是谁，自己的目标是什么；做一个自律的人。母老师也经常告诉我们要“慎独”、“自律”，不管有没有人督促你，都要做好自己该做的事情，你才能真正的成长。

不要放纵自己，面对诱惑，要像千寻一样提高警惕性；当你遇到困难的时候，一定不要退缩，要迎难而上，鼓起勇气，冷静思考，这样才能战胜自己，战胜困难。

每一个人成长的道路上都不会一帆风顺的，都有可能像千寻一样，会遇到一波三折，我们并不能预知以后会发生的事情，没有人能永远保护你，因为所有的路只能靠自己走，你只有像千寻一样自己强大起来，从哪里跌倒就从哪里爬起，拍拍灰尘，继续前进。对身边的人和帮助过自己的人都心存感激，让自己心中充满爱，才能使自己真正的成长起来。

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今天，北风怒吼，天气寒冷，外面下着小雨，但是，学生们都按时到校，满怀热情来到教室。期待今晚晚自习能有精彩节目出现。我刚一进教室学生就吵着要看电影，因为这次考试在4个实验班里是第一，为了兑现我的承诺，不得不按学生的要求去做，于是，我就找了《千与千寻》这部电影，和同学们共同看了一遍。再次看这部电影，又发现了很多的教育内容。

电影的主人公是一个叫千寻的小姑娘，她和爸爸妈妈去一个新的学校，因为误入一所房子，爸爸妈妈偷吃了房子里的食物，结果变成了两只肥胖的猪，看到这个情景，我就感觉到这部电影想告诉人们，不要贪吃，贪吃可能会变成大肥猪以至于找不到自己，丢失了自我。爸爸妈妈因贪吃回不了家，千寻无路可走，误入妖魔鬼怪之手。刚开始千寻害怕，胆怯，不知所措，乱跑，前途无路。幸好有白龙相助，给她指点迷津，让她去找火炉爷爷，千寻看到了辛勤劳作的小动物，正因为帮了一个小动物搬东西，结果其它所有动物都不干活了，让小千来干，这个细节不正揭示了一些人的特性吗？如果有人帮忙就恨不得活都让别人干了，如果帮忙帮不对可能会惹了许多麻烦。但千寻是幸运的，结交了这群可爱的小家伙，对千寻并无敌意。经白龙指点，千寻去汤婆婆那里找工作，经历千辛万苦，感化了一个恶魔，千寻不为金钱所动，不像其它妖魔一样，为了金子不惜一切代价，甚至宁愿牺牲生命，最后汤婆婆冒着危险要求千寻要回金子，而千寻只顾救对自己有恩的白龙不顾及自己的安危，勇敢地排除一切困难，甚至险些受伤但无瑕顾及，因为千寻的善良打动了无脸鬼，感化了所有的同伴，最后找到了自己所要的一切。千寻的勇敢善良，救了自己的父母，也挽救了自己的家，她的经历给学生很深的启发。

这部电影告诉我们，人生路上会遇到许多困难，也会遇到各种各样的人，只要你勇敢地面对，保持一颗善良的心，辛勤耕耘，有追求有目标地生活，经过努力目标终久会实现。

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《马戏之王》能拥有不亚于《红磨坊》《爱乐之城》的经典歌舞，对服化道、灯光、摄影把控都叹为观止的耀眼，全程营造出犹如《欢乐好声音》那种燃爆氛围，对众生平等呼吁，洋溢着好莱坞励志片那种改变世界决心。梦幻的巨星阵容都载歌载舞，众多配角栩栩如生，简直毫无短板，众多赏心悦目的歌舞大秀，能在IMAX大银幕璀璨绽放，堪称史无前例！

关于“马戏之王”巴纳姆的传奇人生，还是从无名小卒的底层，到经营博物馆，并一手开创世上第一家马戏团，但重点却是锲而不舍的韧劲，以及众生平等的人权。《美女与野兽》导演比尔·康顿编剧的《马戏之王》，能够将欢乐、感动、勇气与泪水等情感元素全部融进大俗套，并且炫耀各种奇思妙想的杂技，包括《爱乐之城》的奥斯卡金奖搭档本吉·帕塞克与贾斯廷·保罗谱写十多首金曲，以及饕鬄盛宴般大型歌舞，这都很震撼人心。

离开“金刚狼”好莱坞全能巨星休·杰克曼，还是向《悲惨世界》那样歌舞双全，以及《铁甲钢拳》那么潇洒大度、有商业头脑，这个将希望散播至全世界的玩梦大师演得淋漓尽致。米歇尔·威廉姆斯的娇妻，从冲破家人的反对毅然决定走到一起，再到后面家庭纠纷，都泼辣有范儿，她声音也甜美抒情。包括两位大咖屋顶的精彩双人舞，周围白布都随风伴舞，有心有灵犀之感。

《歌舞青春》系列中大放异彩的银幕情侣赞达亚与扎克·埃夫隆加盟，无疑是《马戏之王》的明智之举，两人毕竟能歌善舞，CP感超足，群众基础硬。双飞空中吊在绳子上共舞，身姿曼妙的赞达亚，居然像蜘蛛女一样在空中盘旋，并双方配合优美的舞姿，如梦如幻地将杂技、歌舞融合，神来之笔。

《碟中谍5》女主角丽贝卡·弗格森，惊艳出演瑞典国宝级歌手珍妮·琳德，从绝世高贵的扮相到气质，都透出不可方物的魅力，没想到放声高唱《Never Enough》，那种宽广声域的熟练的花腔女高音，打动到所有人心灵深处。如果她是原声，必须给跪了！

片中的马戏团是由一群奇形怪状的人组成，但长胡子的胖女人、黑人、侏儒、肥人、巨人等角色，各个卑微、有生理缺陷，却活灵活现，浓缩社会底层的弱势群体。他们不被自己和大众接受，甚至被批评家骂为表演“低俗”，遭到很多人抵制与歧视，但通过男主角的`鼓励与行动，都最后突破了自己。

编剧明显在细节上雕琢过苦功，例如侏儒去骑马扮将军找回尊严，有胡子女人冲进上等人聚会咆哮，还有男主角忙于瑞典女歌手的环球巡回表演，忽视了家人与合作伙伴，到外人袭击马戏团的纵火，以及众人重新团结。包括那个清高苛刻的评论家说表演是“马戏团”，被男一巧妙用做品牌，后面批评家坦言“我从不喜欢你们的表演.....但外人看来是人性的狂欢”，精辟戳穿主旨。

以正义之心激发出去为成员维护尊严，就连女歌唱家暗自道出自己同样从底层开始奋斗的身世，人物却在进入上流社会委曲求全，都是《马戏之王》折射现实主义的地方。360度全景拍摄歌舞，跳跃性剪辑无懈可击，在大银幕上展现百老汇顶级歌舞的流光溢彩，包括平等奋斗主题都很棒。这是好莱坞工业化标志的经典力作，因为我在IMAX银幕上望见一种伟大的璀璨想象力与魔力！

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《马戏之王》是一部音乐剧，因评价还不错，于是观看了这部影片。据介绍，这部影片提到的马戏团来自于现实中的太阳马戏团，太阳马戏团名气很大，被誉为加拿大的"国宝"，太阳马戏被形容为摩登马戏团，他们将马戏表演融合为完整的故事，揉合了多种不同的艺术风格，街头杂耍、马戏、歌剧、芭蕾舞、摇滚乐等等。艺人除传统马戏特技表演者外，还有柔体演员、魔术师、小丑、空中飞人等不同的表演职业。太阳马戏团全球巡演，有机会也可以在国内欣赏到精彩的表演，非常想看到一场精彩的马戏表演。

这部两个小时的电影浓缩了男主角虽然出身卑微，却在长大后娶得富家女，一心追求梦想，实现美好的生活，却慢慢偏离了生活，事业也收到了重创，最后又回归正轨，重新打造马戏事业。故事同样离不开英雄之旅的模板。

从一开始创建博物馆，在一双女儿们的启发下考虑到博物馆要有活的展示，到寻求能人异士建立马戏团，最后一团火烧了马戏场，干脆打破了建筑实体，在一块空地进行表演，弄个遮挡的帐篷即可。打破了条条框框，也跳出了局限，重新点燃了希望。

贫家男和富家女结合之后，是否就过上了幸福的生活呢？生活肯定是有磕磕碰碰的。富家女是个善良的'女子，还记得跟男主角过着不富裕的生活时，她就许下的愿望：过上简单幸福的生活。当下的幸福就是爱人陪伴在身边。而男人更想在事业上有所发展，使得家人的生活更好。在追求梦想的道路上，一不留意，走着走着就忘记了初心，忘记了身边最重要的人。时时要叩问内心，什么才是初心，不然容易迷失自己。

爱情是否有门当户对之说？两个人相爱，可能会受到身份的制约和内心的挣扎，只有当爱超越了一切的时候，才会坦然去接受一切；只有当困难横亘在面前的时候，心中念念不忘一个人，才会发现爱已经深深扎根在心里了。

适时地放手，回归家庭，能产生更大的幸福感。亲人渴望的往往是一种陪伴，而不是远离去开创更美好的事业。陪伴在子女身边，看着他们成长，更是一件重要的事情。

身份的不同，家庭环境的不同，卑微身份带来的自卑感，潜意识中总想着去证明什么？生命是需要被证明的吗？人生活在社会之中，总是渴望人群的认可，然而，对自我的认可更为重要。在什么情况下，才能自我肯定呢？

每个生命个体都是独一无二的。不管是比普通人高矮胖瘦，还是拥有不同技能的能人异士，都能在社会中找到他们的位置，而且这个位置是能发挥他们所长，这才是真正的“家”——天赋的能量场。是的，在没有找到之前，往往受困于自己，自卑，挫折、痛苦。一旦找到展示的舞台，就能发出最亮的光芒。每个人都有属于自己发光放亮的场，去为自己寻找这样的舞台吧。如果找不到，是否可以自己去创建呢？

这部影片给了我不少启发意义，梦想还是要有的，人不能活得浑浑噩噩。家人是最值得陪伴和关怀的人，不要忘记身边最重要的人。伙伴是实现事业的重要合作人，用心对待，总是不会错的，即使在落魄的时候，伙伴依然是坚强的支柱。

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一开始以音乐剧的形式登场，让人感受到舞美的震撼!

巴纳姆(休.杰克曼)回忆过去，一个男孩穿着破旧的衣服站在橱窗前幻想着穿着新衣服。他是裁缝的学徒，有次在贵族的豪宅邂逅了一生的挚爱，可身份的悬殊使他们分隔两地。裁缝死后男孩无依无靠，有次偷食物挨打后遇到位长相“奇特的人”给了他一个苹果。

男孩长大了，取了他一生的挚爱，生了两个小公主，生活的幸福而快乐，可惜巴纳姆的工作面临裁员，回到家爱人的鼓励与支持让他开始了改变命运的行动。(镜头的连接的非常自然，每一次转换都有惊喜。狼叔和女主角在天台的舞蹈真是美极了!隔着荧幕都能感受到幸福!)

去银行贷款了人生第一笔1万美元，开了博物馆，无奈顾客却寥寥无几，正犯愁的巴纳姆看到了苹果，想起曾经的那个奇人，瞬间点燃了灵感，到处寻找“奇人异士”聚集了各种不被社会认可但独特的'人。由此世界第一家“马戏团”拉开序幕!小人将军、大胡子女歌手、空中美人带给观众从没有过的欢乐、笑声。音乐、舞蹈、表演，无一不震撼!但是却遭到上流社会的抵制，而聪明的巴纳姆利用负面消息当成广告，又扩大了顾客。(到这里我就不说了，再说下去就成影片介绍了，哈哈~推荐打算创业的朋友看一看，片中的勇气、创新、鼓励，一定会给你带来灵感!)

还有看这部电影最好坐在第二、三排，能感受到非常激情炫美的音乐剧!

PS：我到影院时后面已经满了只能坐在第二排，一开始这排没人，电影开播15分钟第二排全满了。我回头一看，嚯!后面能过来的都跑前面来了

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学生分析：一般特征：高一学生处在十六七岁的花季年龄，对于爱情已有朦胧的感知，学习时会有相应的感受。入门能力：高中学生已具备一定的阅读审美力，能从不同角度去理解一首情节跳跃、人物朦胧的诗歌；由于《诗经》年代久远，阅读上会有一定困难，幸好诗歌篇幅短小，借助注释应能扫除字词障碍。学习风格：学生对于爱情的话题会有发表意见的热情，所以本课的学习不宜教师讲授，而用讨论法来研究人物形象、了解诗歌特点。

教学目标：

一、情感态度与价值观

1、通过设置问题情境，鼓励学生从多角度思考、探索、交流，激发学生的好奇心和主动学习的欲望；

2、欣赏纯洁健康的爱情。

、知识与技能

1、掌握《诗经》的`基本知识；

2、积累文言字词；

3、理解诗歌的主旨，读懂人物形象；

4、了解重章叠句的表达效果和诗歌叙事的跳跃性。

二、过程与方法

1、朗读感知课文；

2、合作探究，情感交流，理解文意，分析形象；

3、在探究中了解“诗无达诂”的诗歌特点。

教学重点：人物形象的把握和多角度理解诗歌；

教学难点：理解诗歌情节的跳跃性和从多角度去理解诗歌。

教学过程

一、介绍《诗经》；梳理文意。

1、介绍《诗经》。（略）

2、听朗读，纠正字词读音。

3、据课文注解梳理文意。

4、请学生整理字词。

再朗读课文，巩固对课文内容的理解。

二、分析人物性格：从哪些诗句可以看到人物的性格？

1、探讨男主角的形象。学生讨论交流。

（参考：“搔首踟蹰”，心急难耐，又无计可施，是个憨厚淳朴的小伙子。

“说怿女美”“匪女之为美，美人之贻”，是个痴情的小伙子。）

2、探讨女主角的形象。

（1）讨论：为什么女主角“爱而不见”？这使你觉得这是位怎样的女子？

（参考：或者是因为害羞、矜持；或者是因为女的先到了不好意思，故意躲起来制造男子先到的假象；或者是因为调皮，制造一点情趣；或者是因为善于体贴人心，先到了却故意后出现，免得男子有“迟到”的内疚感……）究竟是害羞矜持还是调皮活泼？让男主人公琢磨不透，也让读者琢磨不透，如雾里看花，朦胧绰约，越发引人暇想。

（2）讨论：女主人公究竟是位怎样的女子？还有哪些诗句可以给我们一些思路？（贻我彤管、自牧归荑：以物传情，未听其语已暗传情，含蓄温婉，聪慧可人。）

3、这是一段怎样的爱情？

讨论：（1）讨论：女主人公有没有出现过？

a、有。下文馈赠物品时出现。

b、没有。下文馈赠物品只是男子的回忆。

以上两种意见同学们同意哪种？说说你的理由。

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一、教学目标

1、学习骈散结合的语言特点。

2、感知作品言外的情感理趣。

3、了解诗人儒道兼济的思想。

二、教学重点

1、欣赏文中的‘水月’意象。

2、体悟主客问答中的哲理内涵。

三、教学过程

（一）学生课前预习

1、阅览相关材料《人生到处知何似？应是飞鸿踏雪泥——浅谈苏轼逆境中旷达的人生态度》收集关于赤壁的历史、关于赋的相关知识。

2、熟读课文，利用工具书解决字词，并归纳文章的字词。

3、根据学生的学习水平，将学生按平均水平分为若干小组。这一步旨在引导学生学会自学，学会收集材料，学会整理材料，养成预习的习惯，初步感知课文，为以后的学习打下基础。

（二）作者和解题

以苏轼图片导入，由小组学生介绍苏轼的相关经历。

教师明确：

1、黄州的苏轼：苏轼人生中最无用世机会的三处贬所：黄州、惠州、儋州。赤壁赋的写作正是苏轼遭受人生第一次挫折时。简单的介绍苏轼躬耕东坡、黄州夜醉及两赋一词。有助于学生对欣赏作品时恰当的运用“知人论世”的方法。

2、解题：

（1）赤壁的有关话题：三国时的赤壁和黄州的赤壁。

（2）赋的特点的演变：骚赋—大赋—小赋—骈赋—律赋—文赋说明：这一步主要是引导学生体会课前预习的重要性和筛选信息的重要性。展示课前所学，得到认可，激发兴趣。

（三）第一环节：

听录音或看多媒体课件，提醒学生注意字音的准确，语句节奏的缓急和节奏的变化。教师点明五段文字的五次换韵。

（四）第二环节：

以诵读为纽带，落实以下几个步骤：

1、正音读—识文字—通义训—察语气—明文法—断句读—辨辞采—别文体请四位学生分别朗读，其余同学根据注解疏通文意，找出骈句，用心读。

2、学生提出疑问，教师提示重要知识，举例：词类活用——使动用法：舞幽壑之潜蛟意动用法：侣鱼虾而友麋鹿名词作动词：况吾与子渔樵于江渚之上句式——定语后置：客有吹洞箫者宾语前置：何为其然也说明：以朗读加深对课文的体会，通过读了解文体特点和散文的韵律之美。

（五）第三环节：

理清文章的思路，（学生默读，检查学生有无动笔勾画）

教师点拨：第一节——月夜泛舟的陶醉第二节——悲凉箫声的伤感第三节——人生失意的悲情第四节——随缘而安的态度第五节——忘情尘世的'洒脱说明：此步骤重在倡导学生学会自学，学会合作。同时也让学生体会诵读在文言文学习中的重要性，从而在语感上进行强化，促进课文的背诵。从读到理解文意，再从理解文意到背诵，、落实教学目标。

（六）第四环节：

通过以上的，再让学生齐读课文，仔细体会文章的语言，探讨景、情、理的关系（再细读，小组讨论）。

（七）布置作业：

安排下节课的讨论话题：

（1）搜集苏轼相关作品（词赋）中有“月亮”的句子，欣赏本文中的“水月”的意象，体会苏轼对自然的态度。参考：《永遇乐》、《虞姜人》、《江城子？密州出猫》、《卜算子？黄州定惠院寓居作》、《念奴娇？赤壁怀古》、《记承天寺夜游》、《后赤壁赋》等。

（2）主客的形象，体悟主客问答中的理性思想。

（3）寻找材料，看古人（主要是陶渊明、李白等）的人生观。

情感大师百度百科（9）

教学目标：

1.理解并掌握文章景物描写的作用；

2.感悟作者珍爱生命、自我救赎的人生态度。

学情分析：

学习《我与地坛》学生需要从中理解母亲对我的影响和激励,地坛给我的生存启发。高一的学生在认知上,对情感的理解、语言的运用和精确表达已经有了一定的学习基础,能够体会生命的涵义。

教学重点:

地坛和母亲对我生命求索的启示

教学难点:

作者对生命的感悟和对“生与死”的思索。教学方法：自主学习、合作探究、教师点拨

教学过程：

一.预习环节：

1、识作者轮椅上的文坛硬汉史铁生（1951—2010），当代作家。北京人，1969年赴陕西延安插队，后因病转回北京，后又患肾病并发展到尿毒症，2010年突发脑溢血逝世。自称“职业是生病，业余在写作”。他是一位对生命特别有感悟的作家，他的创作比较突出地表现出对残疾人命运的关注。有的作品反映了他对社会与人生的某些带有哲理性的思考，语言优美，具有很强的表现力。代表作有《我与地坛》《务虚笔记》《我的遥远的清平湾》《插队的故事》《夏天的玫瑰》《合欢树》等。其中《我与地坛》《务虚笔记》曾入选“九十年代十大经典作品”。（对强者而言，磨难也能成为礼物）

2、知背景作者在那金子般的21岁时忽然失去了双腿，我们能充分理解他的极端痛苦的内心：“我找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了......我便一天到晚耗在这园子里。”地坛的树荫和夕阳笼罩着史铁生绝望的身影，他在这里一连几小时专心致志地静想苦思，想关于死的事，想了好几年。在地坛古老而又充满生机的境界中，作者获得了对生命的一些新的理解，从而走出了残疾自伤的阴影。（实际上，他比所有拥有双腿的人，都要更加健全，也更加崇高。）

3、补充材料

①地坛地坛公园又称方泽坛，是古都北京五坛中的第二大坛。地坛公园位于北京市东城区安定门外大街，占地37.4公顷。公园始建于明代嘉靖九年（公元1530年），是明清两朝帝王祭祀“皇地祇神”的场所，也是中国现存的最大的祭地之坛。地坛公园有方泽坛、皇祇室、牌楼、斋宫等著名旅游景点。1984年被评为北京市文物保护单位。（百度百科）（很多人说：到北京可以不去长城，不去十三陵，但一定要去看一看地坛。）

②史铁生解释他的名字“心血倾注过的地方不容丢弃，我常常觉得这是我的名字的昭示，让历史铁一样地生着，以便不断的去看它，不是不断的去看这些文字，而是借助这些踌躇的脚印不断看那一向都在写作着的灵魂，看这灵魂的可能与大向”。

③史铁生名言※死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。

※要么在恶梦中醒来，要么在美梦中睡去。

※当白昼的一切明智与迷障都消散了以后，黑夜要你用另一种眼睛看这个世界。※不应该因为现实的不满意，就迁怒于那亘古的梦想，说它本来没有。※对于心灵来说，人奋斗一辈子，如果最终能挣得个终日快乐，就已经实现了生命最大的价值。

※太阳，它每时每刻都是夕阳也都是旭日。当它熄灭着走下山去收尽苍凉残照之际，正是它在另一面燃烧着爬上山巅布散烈烈朝晖之时。

四、基础知识梳理

1.记字音坍圮()熨帖()宿命()蝉蜕（）窸福ǎ┴ü挪槐?()隽永()倔强()嘈杂()假期()玉砌雕栏（）独处()捋着()焦灼()荒芜()剥蚀()

2.识字形tuí墙（）kè守()教huì()cù然()

3.积成语.

亘古不变意思是从古到今，没有变化。

坚忍不拔形容信念坚定，意志顽强，不可动摇。历尽沧桑历，经历；沧桑：沧海桑田，指变化很大。形容饱经忧患，经历了许多变故。声名狼藉形容人的名声坏到了不可收拾的地步。

狼藉（jí）：乱七八糟。失魂落魄形容极度惊慌、心神不宁的样子。

身临其境亲自到了那个环境。临：到、来。

二.课堂研读教材：

学习活动一：读文本，探究地坛给予“我”的人生启示（学生读文，交流，分享）

1.文章标题是《我与地坛》，那么在作者笔下，地坛具有怎样的特点？

2.“我”是怎样的一个人？

3.“我”与地坛有哪些相似之处？

4.地坛给了“我”怎样的人生启示？(重点品味景物描写)第一处景物描写“剥蚀”“淡褪”“坍圮”“散落”这几个动词中暗含了对比,400多年前的地坛和400多年后的地坛对比,20岁之前的“我”和20岁之后的“我”对比。不用常规句式(如“古殿檐头浮夸的琉璃剥蚀了”)表达,却把这些动词提前,与“我活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿”句子结构一致。突出了园子的“荒芜”和“我”的残废。地坛荒芜冷落被人遗弃,“我”双腿残废被社会抛弃,二者有着相同的命运,有着“宿命”的味道,这是“缘分”。地坛除去了身上所有人工的雕琢,磨灭了身上的浮华与光芒,让生命显露出本真的模样,也让“我”看到了人生的真相。第二处景物描写抓住：蜂儿、蚂蚁、瓢虫自得其乐蝉蜕、露水、草木各显其美——“园子荒芜但并不衰败”园子里处处、时时都洋溢着生命的律动,那些卑微、弱小却生活得精彩的生命向史铁生昭示着:活着是一种权利,生命对每一个人来说都只有一次,对于这仅有的一次,我们应该好好把握。“园子荒芜单并不衰败”这一句对园子的概括实则包含了他对生命的理解:人虽残废却不应该颓废。应该说作者此时听到了生命的召唤,有了生活的希望和勇气。这是值得庆幸的事,只是这一信念的获得并不是一蹴而就的。园中的那些小生命可以告诉我们作者历经了怎样的苦痛与挣扎。“猛然间想透了什么”的蚂蚁,应该是作者在某一瞬间悟出了什么吧,“寂寞如一间空屋”的蝉蜕,也许是觉得自己和这蝉蜕一样空空如也!也许是新生的获得也必须像蝉一样历经蜕壳的煎熬吧!那“轰然坠地摔开万道金光”的露水,小小的一滴露水竟能摔开万道金光,人该如何?也许是即使马上面临死亡也应该精彩地度过,而不是消极等死。还有那些草木,它们“竟相生长”“窸窸父片刻不停”,野草不是一岁一枯荣吗?可是到了它该展示旺盛的生命力的季节,它便尽情地发出那些动人的.声响。总而言之,从这些景物之中,我们看到作者时而对生感到困惑,时而仿佛想透了些什么,时而可能面对双腿自哀自怜,但最终还是从园中不论大小都活得自由自在的生命中看到:活着是每一种生物的权利,而且要活得精彩。

3、第三处景物描写(齐读六个“譬如”领起的句子)讨论这一段景物描写的含义。明确:落日将地上的坎坷映照得灿烂一群雨燕把天地都叫喊得苍凉冬天雪地上孩子的脚印总让人猜想苍黑的古柏镇静地站在那儿暴雨激起草木和泥土的灼烈而清纯的气味落叶或飘摇歌舞或坦然安卧满园中播散着的熨帖而微苦的味道。像石门落日那样活着,即使即将下沉也要将地上的每一个坎坷照得灿烂,生命的最后光辉依然绚烂夺目;像雨燕那样活着,勇敢迎击风雨的挑战;像孩子们那样快乐地活着,在冬雪覆盖看不到一点生机的时刻,用脚印来讲述生命的触角正在不断延伸;像巷中的古柏一样活着,不以物喜,不以己悲,宠辱偕忘,坦荡自如。地坛的形体被不能理解它的人肆意雕琢,可它那种醇厚沉重、超然博大的历史沧桑感和生生不息的生命意识,是谁也不能改变的。它形体可变,可活力永存,它象一位智者,不动声色地启示作者从颓废中振作起来。

小结一景物描写要注意的两点

1.抓住景物特点

2.关注景物暗示

学习活动二：文章标题是“我与地坛”，第二部分却写了母亲，读文思考：1.母亲是一个怎样的人？

2.在我残疾后，母亲为我做了哪些事？

3.“我”从母亲身上收获了怎样的人生启示？（重点品味）抓关键句:“这园中不单是处处都有过我的车辙,有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。”这句话形象地表现了母亲在“我”生命中的重要性。母亲与地坛融为一体,一起融入了我的生命。阅尽沧桑的地坛以宽阔的胸怀静静地接纳包容了曾经痛不欲生的我。历尽苦难的母亲以聪慧坚忍的关爱默默地理解容忍着茫然失措的我。地坛像一个悲天悯人的智者,荡涤着我的灵魂;母亲是一个聪慧而坚忍的女子,指引着我的人生。没有地坛我不知道该不该活下去,什么是生命的意义;没有母亲我不知道该怎样活下去,如何实现生命的意义。至此，完成了作者对生命的解读,对母爱的诠释。“我”与地坛，“我”与母亲，地坛与母亲，融为一体。

小结二叙事抒情、说理

1.关注人物言行、心理

2.抓住细节三、总结全文（解惑提高）（一）梳理景物描写的作用：

1.衬托作者的心境；

2.为作者的思考提供了一个特定的“情绪”背景，在那样一个安谧、沉静、荒芜的背景上，最容易展开对生命的思考；

3.景物描写本身，实际上也是对生命对世界的解读（二）感受作者启示，领悟人生哲理一座经历了400多年风雨的古老而又神圣的地坛,一位仅走过49个年头的苦难而又伟大的母亲,一个双腿截瘫用15年时间思索生死的史铁生,一篇倾注真情影响了无数人的《我与地坛》,告诉我们:人生之路多坎坷,可苦难不是逃避生命的借口,而是一种灵魂的磨炼。

四.评测练习

（任务群阅读与实践）阅读下面三则材料，完成后面的问题。材料一①2010年12月31日凌晨，著名作家史铁生因突发脑溢血抢救无效去世。消息传来时，新一轮的冷空气正席卷神州大地，瑟瑟寒风中，大片的雪花正在漫天飘飞，路旁的松树、冬青的枝叶也低垂着。②史先生是我最敬重的作家之一。读他的第一篇文章是《我与地坛》，这篇散文我读得很慢很认真，前后读过三遍，这篇文章里，史先生用平实的文字平静而低调地叙述自己的心路历程，他从自身出发，对存在的信念与生命的意义进行了深刻的剖析与思考，文中的母子情深令人动容。在文章里，他坦承当初的颓废与迷茫，“两条腿残废后的最初几年，找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了，我就摇了轮椅总是到地坛那儿去，仅为着那儿是可以逃避一个世界的另一个世界。”他平静地回顾当初的心理挣扎，“我一连几小时专心致志地想关于死的事，也以同样的耐心和方式想过我为什么要出生。......死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日......便决定活下去试试。为什么要活下去试试呢？好像仅仅是因为不甘心，机会难得，不试白不试，腿反正是完了，一切仿佛都要完了，但死神很守信用，试一试不会额外再有什么损失。说不定倒有额外的好处呢，是不是？”他这样阐述自己最初的写作动机，“为了让那个躲在园子深处坐轮椅的人，有朝一日在别人眼里稍微有点光彩，在众人眼里也能有个位置，哪怕那时再去死呢也就多少说得过去了。”他的写作状态近乎痴迷，“中了魔了，整天都在想哪一件事可以写，哪一个人可以让你写成小说......中了魔了，那时我完全是为了写作活着。”像一位邻家大哥把真实的心迹娓娓道来，把真切的心灵感悟与千万读者分享。《我与地坛》带给我们对生命的思考与生命价值的触动，是亲切而深刻真实的。（节选自《难忘生命里的那一缕馨香》）

材料二

①曾几何时，我们的这个时代是那么的喧嚣，曾几何时，我们的作家是那么的浮躁，但史铁生的《我与地坛》却绝然不同，他以他的方式给这个尘世带来一缕缕的芳香，让我们沉醉其间，又像是带来一颗仙果让我们品尝，口齿存香间，体悟到生命的尊严和壮美。《我与地坛》，在解读着生与死的庄严话题；《我与地坛》，又在咀嚼、品味、诠释、超越着苦难。

②不同于一般以写作为生、为稻梁谋的作家，史铁生的作品已经不单是仅供欣赏的文学作品了。他的文字渗透了自己的生命体悟与感受，是在以灵魂撞击灵魂。肉体与精神的双重折磨，既摧残了他，又成全了他。就象珍珠之于蚌贝，那原本就是因砂砾异物折磨而分泌出来的。这样的写作充满了一种向死而生的悲壮，充满了一个男人性格中全部的软弱与刚强。他常常说自己每天都在面对死神，死神多次吻上他冰凉的额头，却又屡屡飘然离开。

材料三史铁生的《我与地坛》最感人处，正是写他在地坛待得过长时，母亲如何为他担忧。那时他的母亲还在，而我的母亲已经不在了，我只能在地坛荒园中孤独地漫游。共同的念母之情使我与史铁生心心相印，对他的《我与地坛》和《秋天的怀念》情有独钟。我似乎记得当年在地坛徘徊时，曾经见到过坐着轮椅看书的史铁生的身影......直至今天，史铁生仍然是巨大的鼓励，鼓励我继续在“费力不讨好”、却使自己感到深切和明净的“纯文学”路上走下去。（节选自《地坛精魂》）问题：三则材料都写到《我与地坛》，请分析《我与地坛》给作者的启示分别是什么？

情感大师百度百科（10）

以奋斗之姿，展璀璨青春

追镜，前推，后移，回拉切广角……他全情投入到拍摄之中，是那么的专注，每一个眼神，每一步动作，都行云流水，仿佛眼前的工作已经和他的生命融为一体。

“同学们，历时近一个月，几遍打磨修改，我们的精品课的拍摄到此就要结束了，老师特别想感谢本次活动的摄像——卢佳乐(同学)，不对，习惯性说顺了，哈哈，现在自己办公司当老板了”此时，我注意到老师的眼睛里闪烁着骄傲的光芒，“我们精品课的先导片、36个文字演变动画微视频、字宝的形象设计、所有教学视频的拍摄和后期编辑……都是“诞生”在他的手下。他还有一个特别的身份，那就是——你们的同门师哥。”老师的话音未落，教室已经响起阵阵掌声，周围的同学纷纷投来敬佩的目光。

“才毕业这么短的时间，扛得住摄像机，拿得了绘图笔，玩得转AE、C4D和premiere……”师哥在我的心里简直是神一样的存在。他是怎样做到这一切的呢？佳乐学长爽快地接受了我们的邀请下，动情地分享了他的成长故事和人生感悟。

“我的文化课成绩不好，早知道自己与高中无缘，很早就接触过ComputerGraphics（图形图像处理），对制作动画特别感兴趣，中职——计算机专业——职业，或许就是为我成长构筑的一条绿色通道。”

是啊，山石质地粗砺，棱角分明，构成雄壮的大山，卵石饱受水蚀沙磨，质地平滑，离开大山，去装点人们的生活。虽然二者外形不同，两者皆有各自的用途。无论你是上天的宠儿还是时代的弃子，请相信“天生我材必有用”！

“起初，我是住校生，后来觉得刻板单一的学校生活虽然充实，但没有更多时间上机操练技能，于是我选择每天往返30多公里走读，一路从铁西路到侯七里村再到彰德路，行经长江大道到达安阳职业技术学院的`这段路程，听着《圣诞快乐劳伦斯先生》，迸发出很多关于作品的灵感，每天游走在城市与乡村之间，遇见晨与昏，光与影，感受四季的变化，在脑海中完成一个个的创意……”听着学长的话，在我眼前仿佛出现一个不惧风雨寻找诗和远方的孤独的身影。很多时候，孤独可以让人拥有了更好发现自己的机会，让人懂得更加珍视眼前的生活。

学长还告诉我们，在职教改革强劲东风吹拂下，各级各类技能大赛如火如荼的展开，校园赋予了他追梦的翅膀。20xx年，他有机会作为种子选手参加省技能比赛备赛，在412机房，学校专门砌了一堵活动板墙，东侧辟开间13、4平方米的训练室，老师引领他走进了一扇通往精彩世界的门，让梦想之灯照进这间简陋的小屋。为在比赛中取得优异成绩，他整天泡在训练室里，很多次错过了食堂吃饭的时间，只得泡面充饥，年龄不大，可憔悴和疲惫很容易让人显得老气，走在校园的他常常被误认为是老师。但时间不会辜负每一个人的努力。

在20xx年技能大赛影视后期比赛中获得二等奖，不过他并不满意，为想要自己的青春少一些遗憾，一年的励精图治，一年的矢志不渝，终于在20xx年省技能大赛中摘取省一的桂冠。9月，他放弃省内高职任选的免试机会，选择了他心仪的安阳师范学院艺术传媒学院，进一步深造影视后期专业，正值学校鼓励大学生创新创业，当同龄人还在动漫、网络小说和游戏感兴趣的时候，还是大二学生的他已经创办了个人工作室，这里也是承载他艺术观念的空间，在这里掘得了人生的第一桶金，在这里慢慢让他成为自己想要的样子，走南闯北，穿梭于各省拍摄，给各级各类政府、学校、企事业单位拍摄宣传视频，他的艺术创意和制作品质得到了客户的认可。当人们惊羡于他的成功，可又有谁知道他的勤奋和努力呢？

试想：粗砺而棱角分明的山石不去承受风雨的考验，又如何能够构成雄壮的大山？平滑而肌理莹润的卵石不经历水蚀沙磨，又怎有装点生活的机会？卢佳乐学长不凭着对专业的执着专注，又怎能有机会用技能开启了人生的开挂模式？

他因为热爱而选择的成功之路，始于兴趣爱好、精于勤学善学、终于专业成长。他以兴趣为先导，积极地去学习，去探索，去实践。为璀璨的青春奠基；他涉足湍湍急流，不畏险阻，为奋斗的青春增色；他敢想敢干，年轻有为，为壮美的青春呐喊；他以梦为马，奋勇向前，书写下无悔的青春华章！

时光在岁月的长河缓缓流淌，温暖了许多邂逅，学长的故事让我们对奋斗的青春有了新的理解，心中淹没的向往再一次茁壮。追寻榜样的足迹，背起“奋斗”的行囊，在职业教育发展和技能强国的实践和赛场中，再多的风雨无法阻止，再多的黑暗依然坚强，未来的每一步也都将印下我坚定的脚印，相信跋山涉水，飞越到尽头的时候，我也要让梦想为我纵情的绽放！

情感大师百度百科（11）

传承工匠精神，练就报国技能

“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”君不见：蚕蛹历经磨难，才能破茧成蝶；雏鹰几番摔打，才换来铮铮铁骨；无数匠人冒严寒，顶酷暑，栉风沐雨，才创造了一个又一个奇迹。

工匠是什么？工匠精神又是什么？这些问题总能引起我深深地思考。直到有一次漫步在菁菁校园里，学校传道路上的大国工匠雕塑让我不禁驻足，凝望着雕像底座上写满的感人事迹以及工匠精神的含义，我忽然有所顿悟：工匠精神难道不是一种劳动精神，一种职业精神，一种奉献精神吗？工匠精神难道不是一种做任何事情始终把质量放在第一位，把事情做到极致的精益求精精神吗？

看着万世工人祖，千秋艺者师——鲁班的雕塑，我仿佛穿越千年，回到了鲁班生活的年代。鲁班出生于春秋时期鲁国的一个工匠世家，年幼时就展现出对土木建筑的极大兴趣。他从生活中汲取知识，在实践中发展才干，做自己喜欢的事情，也正是因为他年少养成的习惯，使他并不安于成为一名普通工匠。他在实践中获得灵感，不断改进、创新自己的工艺和工具。日复一日年复一年的劳作使他练就了善于发现的眼睛，自我提升的要求使他养成了不断创新的思想，而精益求精的钻研使他成为建筑行业的先师，广为后世称道。鲁班的事迹为内核的“鲁班精神”，更是成为世代工匠追求的自我修养。

随着我国科学技术迅猛发展，智能机器逐渐取代了人工生产，但是有许多工作，机器是无法取代的，仍需要大量技艺精湛的工匠人才。例如我国的`“大国工匠”艾爱国先生，几十年如一日地奋战在高温火花中，只为给我国焊接事业贡献力量。说到他的坚持不懈，他的亲人会心疼无奈；谈起他的无私培养，他的徒弟们会红了眼眶；了解他的淡泊名利，人们都不由被他的平凡而伟大深深折服。从世界最长跨海大桥港珠澳大桥，到亚洲最大深水油气平台南海荔湾综合处理平台，再到目前正在进行的国家重点工程深中通道，艾爱国先生都全程参与并完成攻坚难题。400多项难关攻克，120多项工艺改进，多本理论著作，数据忠实地记录下一位焊接领域“领军人物”的成长轨迹，也记录下一位大国工匠在服务国家战略发展过程中焕发出的无限魅力。

这就是我们的大国工匠，这就是我们应该学习的工匠精神。

进入中职校园，由于初中优异的学习成绩，我被班主任委任为学习委员，因此，在学习方面我一直充满自信。直到有一次，在网页制作课堂上，老师在讲台旁语重心长地跟我说：“你知道其他班同学是如何学习网页制作这们课程的吗？他们在新学期刚拿到新教材的那一刻，马上就进入到紧张的学习状态，无论是在学校机房，还是在家里，都在认认真真练习课本上的案例。你的学习成绩，专业技能掌握的扎实与否，是由你自己决定的，而不应该仅仅局限于老师所讲授的；你的学习范围也是由你自己决定的，范围越广储存的知识就越多，今后才会有更多条路供你选择。”

回到座位后我的心情久久不能平复，我引以为傲的成绩居然只局限于班级一个“很小的范围”。渐渐地我终于明白，我要有自己的抱负，要有自己的目标，要坚持不懈，才能要奔向“更大的集体”。只有像大国工匠那样，持之以恒、日积月累，认认真真地做好每一件事情，才能练就过硬的报国技能。作为一名中职生，我们不仅仅需要学习工匠精神，更需要传承匠心匠艺，由浮躁变为脚踏实地，由随波逐流变为积极主动，珍惜现在所处的盛世年华，用积极向上的心态对待每一天，全心全意履行我们作为学生的职责和义务。无论是在文化课的课堂上，还是在专业技能课实训室里，我们都应该从大处着眼，小处着手，把事情做到细处，做到精益求精；在遇到困难的时候，更应具备直面困难的勇气，刻苦钻研，找出突破点并一击即中。

“冰冻三尺，非一日之寒”，只有脚踏实地，兢兢业业地做好每一天的事情，我们才能不断进步，不断成长，才能成为祖国需要的一名合格匠人。

工匠精神的种子离不开耐心、精心、细心地滋养呵护；匠心匠艺的传承离不开我们每一位青少年的不断努力；报国技能的练就更离不开我们辛勤汗水的浇铸。每一份极致地付出与坚持都不会被辜负，一定会结出不甘平庸、不负光阴的果实。

情感大师百度百科（12）

“工匠精神”，百度百科中解释：是指工匠对自己的产品精雕细琢，精益求精的精神理念。工匠们喜欢不断雕琢自己的产品，不断改善自己的工艺，享受着产品在双手中升华的过程。工匠们对细节有很高要求，追求完美和极致，对精品有着执着的坚持和追求，把品质从99%提高到99.99%，其利虽微，却长久造福于世。说白了，“工匠精神”其实就是一种一丝不苟的责任，一种爱岗敬业的态度，一种精益求精的执着，“工匠精神”也是一种“傻子”精神，一种“不达目的.绝不罢休”的坚韧。

当下，“中国制造”正在向“中国智造”强力迈进，我们要补上“工匠精神”这一课，让它为中国腾飞，做出积极担当。

从容独立、踏实务实。“欲速则不达”、“萝卜快了不洗泥”告诉我们，无论是企业发展、人的发展，太强调“快”和“立竿见影”，注定会留下粗糙、浮躁的印记。无法让人永久记住。因此，需要在踏踏实实方面下功夫：不贪多求快，不好高骛远，不眼花缭乱，不惜力，不怕费事。甚至费尽周折没有收获也无怨无悔，不轻言放弃，用一步一个脚印的精神，艰苦磨练，产品和技能才能不断攀越，走向精致。比如“大国工匠”胡双钱，在自己的行业干了35年，“在车间里，他从不挑活，什么活都干，通过完成各种各样的急件、难件，他的技术能力也在慢慢积累和提高”。

摒弃浮躁、宁静致远。也就是所谓的职业心境的从容淡泊：外边的世界很热闹，自己却不轻易盲从;灯红酒绿中的诱惑很多，自己却坚守“初心”，一切“走心”，像田野一样安静，像诗歌一样平和。“静能生慧”，“静能生乐”，所以，工匠们才能把更多的时间投入到枯燥的专业发展中，拥有不知疲倦的技术性快乐。让技术发展，离浅入深，不断飞跃。比如“大国工匠”毛腊生，是给导弹铸造衣服的人，在现实生活中，却“很无趣，甚至连个爱好都没有，有时甚至连表达都成问题”。“39年，他只做了一件事——读懂砂子，铸好导弹”。他将“木讷”当做淡定，将“无趣”当做安静，浮躁少了，当然就能造就技术的辉煌。

“工匠精神”本来只是一个行业、一家企业、一种职业应该树立的标杆、应该遵循的准则，可如今，一个国家全民呼吁“工匠精神”，可见，这种精神已经匮乏到了何种程度!当今一些企业与个人心浮气躁，追求“短平快”带来的即时利益，而忽略产品的品质灵魂。事实上，不仅企业发扬了“工匠精神”才能成为行业的领头军，全社会都需要“工匠精神”。愿我们人人都热爱自己的本职工作，让这种热爱胜过对金钱的喜爱，把自己所做的事做好做细做精，让“工匠精神”撑起“中国制造”的脊梁。

情感大师百度百科（13）

内容简介：在贺知章眼中，李白是“谪仙人”；在杜甫的笔下，李白是“饮中仙”。他还是光明俊伟的翰林学士，是侠义纵横的朋友，是弃市学仙的道士……他是迷一样的存在，他的身世家人，他的君臣遇合，他的离世飞升，无不被谜团层层包裹，疑窦丛生。安旗先生对此做了认真的考订，并用饱含深情的笔调叙述了“诗仙”不平凡的一生。（摘自：百度百科）

这本《李白传》讲述了李白生平，从几个人生阶段讲述了李白：天才少年、仗剑去国、酒隐安陆、待诏翰林、巨星相会、十年漫游、从宾获罪、天夺壮心、千古华章。读完此书，仿佛路过了李白的一生，对李白有了更深入的了解。

谈起李白，你想到什么词？诗、仙、侠、酒、月、访名山、四海为家、洒脱豪放、浪漫不羁......很难说有哪个中国人是不受李白影响的，他的诗早已根植中华大地，流传中外，震烁古今。他是幼时“床前明月光，疑是地上霜”陪伴，是中学课本里“蜀道难，难于上青天”背诵全文，是自我想象里“十步杀一人，千里不留行”的侠客，是遇到不公时“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的放下，是失意时“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的安慰，是得意时“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”的骄傲。

在看此书前

李白的形象是扁平的

我们更多的在读他的诗文

很少的理解他的经历

在李白的故事里，令人难以忘怀的是他的'豪放不羁以及整个人生追求的政治抱负：有失意，有怀才不遇，酒隐安陆，有步入京城失意而归，有待诏翰林满腔热诚报国却被君王视作太平盛世的妆点，有潇洒离京十载漫游难以一展拳脚，有老来抱着平乱的热情投军却获罪入狱，有流放夜郎遇赦返乡，至老仍欲投军展抱负......

一生起起伏伏颠沛流离，有得意有失意，自比谢安却怀才不遇，但永远怀揣理想想要报效国家，一展拳脚。

李白在中国文化史中的地位，是“千载独步，惟公一人”，是“青山明月夜，千古一诗人”是“李杜文章在，光焰万丈长”。李白在我的心中，他是永远陪伴我们的谪仙人，是浪漫的传奇，是一双从穿越时空的眼睛。

读完本书，李白的形象仿佛更加立体了，像是路过了他的人生，走近了一个不同时空的人，走近了一个陪伴我们成长的朋友。这个在我心中仿佛不知疲倦的浪漫少年，或许他还将陪伴我很久，也将继续安慰我的人生，或许有一天路过李白墓，一定记得给他带一点酒聊表敬意。

情感大师百度百科（14）

“天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”喝酒能喝成这样，想必大家已经猜到了他是谁，不错，他是李白。我十分喜爱李白，自认为与他有“三同”，且听我一一道来。

“一同”：喜远游四方

“大丈夫必有四方之志，乃仗剑去国，辞亲远游。”李白年少便远游四方，志向远大，历经各地，所到之处，所写即所想，天地渺茫，皆在笔墨之下。

远游四方不仅是我的目标，更是我心之所向。“大鹏一日同风起扶摇，直上九万里。”我愿与鹏同翔，飞至名山大川，飞到九霄之上。

“二同”：喜笑傲江湖

“十步杀一人，千里不留行。事了拂衣去，深藏功与名。”他进不离身武功高强，不慕富贵，才华横。因为他清高自傲，所以招惹了不少人，我却认为他是“行为偏僻性乖张，那管世人诽谤”。最后虽然有高力士等人的挑拨离间，他被赐金还乡，却仍然潇洒无比。

我或许不能像他一样说出“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”这种话，我却能像他一样，做个“仰天大笑出门去”的.蓬蒿人，广结好友，交谈甚欢，笑谈磨难。

“三同”：喜吟诗作赋

“李白斗酒诗百篇”，每每想到李白酒杯一拿，一饮而尽，大手一挥，笔墨横飞，脍炙人口的诗就写了出来，流传至今，便觉得那是何等的潇洒飘逸。

我这点远不及他，毕竟“诗仙”可不是白叫的，而正是这点更加重了我对他的敬爱，我要向他学习。

他人尽皆知，而我顶多算个无名小辈。

不过，正是如此，我要做个李白，与鹏同来；我要做个李白，明震天外；我要做个李白，逍遥自在；我要做个李白，被人崇拜……

白即我，我即白。

情感大师百度百科（15）

一千年夹着风沙尘埃飞过，宋、元、明、清……光阴流转过千年的故事，然而，这个国家最刻骨的铭印，最灿烂的回忆，还是——唐。没有人可以抑制住，当“盛唐”二字脱口而出时流露的自豪表情；没有人可以改变，这个朝代在国人心中已蒙上神话色彩的事实；大唐、牡丹，牡丹、大唐，已经成为了一个符号，代表了欣荣、自由与包容。而李白——这个传说里走来的仙人，更是人们心中，大唐的符号。

醉心盛唐风采的张艺谋，在他的电影《妖猫传》里，曾有一句台词说：“杨玉环成了大唐的标志。”然而杨玉环却说：“李白，大唐不能没有你。”李白出现在电影里的十几分钟，是整部电影里最狂放的高潮，高力士脱靴、作诗颂妃、赐金放还。这个执壶抛笔的身影，只要出现，定放异彩。

历史也袒护他，用时光打磨出他最雄奇的棱角，让后人但见其影，不得其形。他游于历史的烟云中，不露真迹，活在人们的口口相传里，活出了神话的`影。倘若没有历史的着色呢？他便做不得神话么？不，绝非如此！

他是凤歌笑孔丘的楚狂人，是与月共舞的歌唱者，是要销去万古愁的骑行人！要就丹砂的、要谋权贵的，那圣贤人、那自屈者，终不与他同道。他是在月下、在山间的，骄傲将他推上寂寞的悬崖，他却纵身一跃，怀着寂寞而不甘寂寞，哪怕只能与影为伴、与山相望，他饮酒作乐笑之！

将他推上神坛的，又何止他的不羁？保守的过客，那灵魂里尚存的对自由的怀想，也迫着人们奉他为“仙”。或许历尽一生，也难得逍遥如李白的一刻，但不必让落寞攀上心头。翻开一卷书来，启口唱道：“君不见，黄河之水天上来——”

情感大师百度百科（16）

【教学目标】

1、了解作者残疾后在地坛的启示下对生命产生新理解、新感悟的历程。

2、理解母爱的深沉伟大和孩子痛悔。

3、品味文章深沉绵密的语言特色。

【教学重点、难点】

1、体会作者笔下地坛宁静肃穆、生机盎然的美。

2、咀嚼母爱对我的影响，体悟母亲与地坛之间的同构性。

【教学时数】

两课时

【教学手段】

多媒体

【教学设想】

这是一片课内自读文，教师引导学生通过速读把握文章概要，通过细读与反复吟诵重要语段体味语言的深沉绵密和领会思想的深邃。

【教学过程】

第一课时

一、由史铁生照片及地坛图片导入新课。

二、学生速读——带问题迅速阅读课文第一部分，筛选信息，并归纳。

三、指导自读：

1、“我”进入地坛时的精神状态如何？

颓废、迷惘

2、当时作者在地坛里思考着什么问题？结果如何？

他在想人为什么要出生，现在是否应该马上去死以及如何活着的问题。

人的出生是上帝交给人的一个事实，不受人的控制，而且只要出生就必定会死亡，不必着急。从此，他摆脱了自杀的念头，走出了死亡的阴影。

四、详读——地坛是如何帮助作者走出困境的？从课文的景物描写中体会地坛对作者的影响。

1、地坛在等待“我”来临的四百多年里除去了身上所有人工的雕琢，磨灭了身上的浮华与光芒，让生命显露出本真的.模样，以便让“我”看到人生的真相。又在“我”入园的时候，让“我”看见那亘古不变的夕阳，让我在满园沉静中看到时间、认识自己。

2、地坛向我展示了一个鲜活灵动的生命世界，让我意识到不管怎样微弱纤细的生命主体都有它自身的价值，都有属于它的欢乐、悲伤及情趣，这是任何其他生命都无法替代的。生命的自得其乐促使“我”认识到每一个个体生命都有属于自己的那份生命的喜悦。当然，人也不例外。

3、地坛在不断地变化中显现出永恒的一面，让“我”感受到生命的力量和永恒。尽管十五年来随着旅游业的发展，地坛不断地被不懂其价值的人雕琢、破坏，但生命自身的力量在每一个细微处渗透出来，直达人内心的深处。无论的赋予万物生机的太阳，还是一群高歌的雨燕；无论是孩子的脚印，还是默默伫立的古柏；甚至暴雨前草木泥土的芬芳，甚至秋风忽至时落叶的歌舞与气息都深深地打动“我”；最博大与最纤细，最沉静与最轻盈，最古老与最年轻，都在地毯上留下了只属于自己的身影；地坛上不断上演着季节的离去与来临；所有这一切都鉴证了生命本身的律动的真实。

五、研读——作者说“地坛离我家很近。或者说我家离地坛很近。”两句话有什么区别？

地坛离我家很近：以“我家”为中心，向外辐射，延及地坛。

我家离地坛很近：以“地坛”为中心，向外辐射，延及我家。

二者的变化实质上表现了作者的心路历程。前二十年，他的生命按常态进行，自然是以家为中心。二十岁时突至的残疾使他人生道路急转直下，他为了排解内心的苦闷与困惑，来到地坛，又在地坛的启示下完成了他对生命的新认识，树立起自己的生命观、世界观，从而得到了获得全新的生命。此时，地坛已经成为他精神的家园，灵魂栖息的所在。

六、自由轻读文中景物描写部分，想象当时的情境，感受地坛在沉寂、荒凉、萧瑟的表面下蕴藏着的那种醇厚、沉静、超然博大的生命感。

七、作业

1、抄写文中景物描写部分和作者对生死看法部分。

2、预习文章第二部分。

⑴找出文中关于母亲心理活动的语句。

⑵作者对母亲的态度经历了哪几个阶段？

情感大师百度百科（17）

【教学目标】

1.语言建构与运用：赏析写景段落，明确情景交融、触景生情、情理结合的手法；运用富有表现力的语言赏析意象。

2.审美鉴赏与创造：认识作品的美学价值，提升文学欣赏品位，体会作品背后凝结的民族审美心理。

3.思维发展与提升：把握写景散文情感线，理解情感与景物之间的关系，由情到景，由景入情，由景入理。

4.文化理解与传承：品味苏轼和史铁生身上共有的文化人格，感悟这种人格的魅力。

【课前准备】

1.熟读《赤壁赋》《我与地坛·一》并疏通《赤壁赋》文意

2.印发导学案。

【教学过程】

一、导入：寻找桥梁，明确定位

今天，我们的课题是《赤壁赋》《我与地坛·一》的联读，那么，请同学们思考，一篇古代散文，一篇当代散文，你们认为他们的联读点在哪里？

明确：

①文体：都是写景抒情散文；

②背景：作者都遭遇了“不幸”；

③情感变化：作者都展现了从低谷“突围”而出的心路历程。

今天我们一起沿着“突围”这一主题走进今天的课题：中国文人的“突围之道”——《赤壁赋》《我与地坛·一》联读，一起去看看他们为中国文人提供了一条怎样的路径。

二、由“心理状态”入手，看何为“突围”？

活动一：两篇文本都是写景抒情类散文，那么由“心理状态”入手，是探寻作者“突围”过程最有效的切入点。请同学们再次快速浏览文本，划出文章中表现作者“心理状态”的词或者句子，用曲线图的形式画出人物心理变化图。

画图提示：如果你认为文章中某一段人物心理状态由消极变为积极，情感从悲变成乐，那么“心理”曲线图则由低往高走，反之则相反。

《我与地坛》中展现史铁生“心理状态”的词或句：

第一组：①十五年前的一个下午，我摇着轮椅进入园中，它为一个失魂落魄的人把一切都准备好了；②两条腿残废后的最初几年，我找不到工作，找不到去路，忽然间什么都找不到了；③撅一杈树枝左右拍打，驱赶那些和我一样不明白为什么要来这世上的小昆虫。

总结“心理状态”：质疑活着

第二处：所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。这样想过之后我就安心多了，眼前的一切不再那么可怕。

总结“心理状态”：接受活着

第三处：剩下的就是怎样活的问题了。

总结“心理状态”：寻求活的方式

补充

第四处：结合背景及文本内容

总结“心理状态”起点：狂妄青年，并用虚线绘制出来。

明确：

图片图片

《赤壁赋》中展现苏东坡“心理状态”的词或句：

第一处：乐甚

第二处：如怨

第三处：悲风

第四处：喜而笑

补充

第五处：结合背景

总结“心理状态”起点：天之骄子突遇乌台诗案，被贬黄州，心理重创，用虚线绘制出来。

明确：主客对话是“赋”常用的一种行文方式，且对比《念奴娇·赤壁怀古》中苏子的情感，与此文中和“客”的情感高度吻合，故《赤壁赋》中表层看是客和苏子的情感交锋，实质上可以说是苏子内心的情感交锋，梳理时“客”与“苏子”可以合而言之。

图片三、由“心理状态”入手，看“病困”为何？

活动二：人处于“病困”之境，才会去寻求“突围”的途径，从心理曲线走向看，低点往往是人物处于“病困”之境的时候。小组合作，对照史铁生和苏轼的心理曲线图，找出文中展现“病困”的句子或段落并讨论分析“病困”为何？

明确：

（一）《我与地坛》中史铁生的“病困”源于双腿残废以及双腿残废带来的精神幻灭。

分析：从第二段“他等待我出生，然后又等待我活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿”，可见史铁生的病困源自于双腿的残废；从第五段“双腿残废后的最初几年，我找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了”，可见史铁生的困境源自于残废后的无路可走，对自身价值的一种幻灭感，精神上的幻灭感；从第五段“撅一杈树枝左右拍打，驱赶那些和我一样不明白为什么要来这世上的小昆虫”，可见此处史铁生的困境源自于残废后对“生命”的质疑。

海明威说“一个人并不是生来要给打败的。你尽可以消灭他，可就是打不败他”，但我们可以看到此时的史铁生却可以说成“意外带走了他的双腿，也毁灭了他的精神，打败了他。”此时的史铁生绝不像一个硬汉，更像是一个身体和精神都被击垮，逃避这个世界的“懦夫”。可谓“败”得彻底，他又该如何扭转命运的败局，“突围”而出呢？

（二）《赤壁赋》中苏东坡的“病困”主要为精神上的压抑和痛苦。

分析：从第二段中苏子之歌“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光，渺渺兮予怀，望美人兮天一方”可见苏子的困顿在于“志士不遇”的处境。

点拨：①引入：汉·王逸《离骚序》：“《离骚》之文，依《诗》取兴，引类譬谕，故善鸟、香草、以配忠贞，……灵修、美人，以譬于君。”明确“香草美人”的象征含义；②辅以苏轼的`背景；③明确苏子之歌隐含在深层的“志士被贬，理想落空”的悲凄，这和后面“客”之“如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕，舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇”悲凄箫声相吻合。

从第三段中“固一世之雄也，而今安在哉？”可见因“英雄幻灭”而悲；由“况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。挟飞仙以遨游，抱明月而长终。知不可乎骤得，托遗响于悲风”可知：①苏子将自己与“一世之雄”的曹操相比，悲在“功业未建”；②苏子将自己比作“沧海一粟”，悲在“个体渺小”；③苏子将自己比作“蜉蝣”，且与“长江”“明月”相比，悲在“人生短暂”。如果说“志士不遇，被贬之境”尚有转机，那“生命短暂”之悲可谓千古文人之共悲，可谓“绝境”，无药可解，我们看看苏子又是如何“突围”而出的呢？

四、由“心理状态”入手，看以何“突围”

活动三：

问题1：处于困境中的苏东坡和史铁生，他们分别在地坛和赤壁突破了自我困境，实现了自我突围，从心理曲线图看，由低向高的部分是作者“突围”的过程。小组合作，对照史铁生和苏轼的.心理曲线图，找出文中表现他们“突围”过程的段落并讨论分析以何“突围”。

明确：①《我与地坛》的3—7段；《赤壁赋》的1、4段。

②每一次心理状态的变化都与“自然景物”有关，故明确“对话自然，自我突围”。

问题2：请同学们按座位分为五个小组，小组合作，分别分析《我与地坛》的第3段、第5段、第7段及《赤壁赋》的第1段、第4段中的“自然景物”，完善下表，找找自然为他们提供了怎样的“突围之道”？（表格可以续加）

图片图片图片图片

赤壁的“水月”让苏子产生了“变与不变”的哲思，消解了个体生命的短暂之悲；赤壁的“风月”清爽皎洁且无禁不竭让渔樵江渚的苏子享用，消解了个体渔樵之态、沧海一粟的渺小、处境之悲，消解了“望美人而不得”的怨。故可概括为“景中悟理释‘悲怨’”。

五、深化“突围之道”，凝练审美心理

活动四：史铁生和苏东坡都在“山水自然”中完成了自我突围，“对话自然，突围重生”为处于困顿之境的无数文人提供了一条出路。你还知道哪些文人走向了山水，走向了自我突围之路？请仿写下面句子，讲述“对话自然、自我突围”的故事。

示例：（李白）走向了（梦中天姥），激发了（安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜）的豪情壮志。

预设：（陶渊明）走向了（南山），摆脱了（久在樊笼里）羁绊和痛苦。

（张孝祥）走向了（洞庭），造就了（尽挹西江，细斟北斗，万象为宾客）的宏大境界，忘却了（今夕何夕），淡褪了（世间荣辱）。

分析：陶渊明以“采菊东篱下，悠然见南山”的田园生活治愈“误入尘网”带给他的羁绊之苦；李白以“半壁见海日，空中闻天鸡”的梦中天姥激发“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的洒脱豪情；张孝祥在“玉鉴琼田三万顷，着我扁舟一叶”的洞庭湖上忘却了“今夕何夕”，淡褪了世间荣辱。

凝练：山水自然为中国文人提供了一条于困境“突围”而出的路，为中国文人提供了一方自我治愈的良方。不仅古代，不限文人，就如同我们这般的普通人也总能在自然中得到一些独特的感悟，指引我们更好地生活。这已经凝练成一种民族审美心理。课后请同学们一起阅读林志猛的《中国山水文明与精神的超越性》一文，感受并深化这种民族审美心理。

六、作业

（一）拓展阅读：林志猛《中国山水文明与精神的超越性》

（二）写作：假如苏东坡来到地坛又或者史铁生来到赤壁，他们相遇了，他们之间会有怎样的对话呢？

情感大师百度百科（18）

一、教学目标：

1、整体感知，概括课文前后两部分的要点。

2、学习本文“借景抒情，情景交融”的表现手法。

二、核心素养：

语言建构与运用：品味文章沉静、深沉、绵密的语言特色，学习本文借景抒情、情景交融的写法。

思维发展与提升：了解作者残疾后在地坛的启示下对生命产生新理解、新感悟的历程。

审美鉴赏与创造：从把握文章的线索入手，理解母爱的深沉伟大和作者痛悔的心情。

文化传承与理解：感悟作者有“生”到“死”的复杂情感，形成健康的生命观。体验“母爱”的崇高与伟大，形成正确的亲情观。

1、感悟作者由“死”到“生”的复杂情感。

2、感悟母爱的崇高伟大，形成正确的亲情观。

本篇课文的教学对象是高一年级的学生，他们已经学过一些散文，掌握了一定的散文知识，但本文在思想上有一定的深度，学生要在课前预习中反复诵读，提高阅读能力。

一、导入

播放贝多芬《命运交响曲》，简介贝多芬失聪而作此曲，并能扼住命运的喉咙，奏响人生的最强音。

请大家看看这个“人”字，你们知道它为什么会稳稳地站着吗？因为它有一撇一捺，因为它有两条“腿”，正是这两条腿撑起了每一个人，每一个健康的人。而著名作家史铁生，在他“活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿”，属于他的世界轰然坍塌了，他一度失魂落魄，痛不欲生，但他最终勇敢地站了起来。那么，到底是什么给了他人生的支点，使他走出了人生的低谷呢？今天，就让我们一起走近史铁生，走进他的代表作——《我与地坛》，用心灵去丈量他从痛苦之中挣扎而出的脚步。

二、学生诵读课文，整体感知课文结构

1、第一部分：我与地坛的关系

2、第二部分：对母亲的追思，对母爱的理解。（过渡句：第二部分第一段）

三、师生互动，解读课文

1、“我”是以怎样的精神状态进入地坛的？地坛呢？

提示：“我”——颓废、迷惘。（两条腿残废后的最初几年，我找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了，我就摇了轮椅总是到它那儿去，仅为着那儿是可以逃避一个世界的另一个世界。）地坛——废弃、荒芜、冷落。（我……提到过一座废弃的古园……荒芜冷落得如一片野地，很少被人记起。）“我”被社会遗弃，地坛被人们遗弃，所以我对地坛产生了一种同病相怜，惺惺相惜的感情。

2、“我”与地坛有怎样的宿命？

（1）我家与地坛很近。

（2）我与地坛有着相同的命运。（“园子”荒芜，“我”残疾）

（3）地坛顽强的生命力给了“我”重新生活的勇气，让“我”领悟到生命的内涵。

3、为什么说园子荒芜但并不衰败？这给作者以什么启示？用自己的话概括。

提示：古园的荒芜冷落正烘托着作者的悲苦命运，也正是这荒芜但并不衰败的景象给予了作者对生活的新的感悟。阳光灿烂，昆虫活跃，露珠晶莹，草木丛生，这是生命力的展现；使我感受到即便在无情的命运之中，生命依然是一种顽强的存在，其前景照样会缤纷多彩。

二十岁时突至的残疾使他人生道路急转直下，他为了排解内心的苦闷与困惑，来到地坛，又在地坛的启示下完成了他对生命的新认识，树立起自己的生命观、世界观，从而得到了获得全新的生命。此时，地坛已经成为他精神的家园，灵魂栖息的所在。

4、我在地坛里思考了什么问题？找到这些问题的答案了吗？

我该不该去死？（死，应该顺其自然）

我为什么要出生？（无须思考）

我应该怎么去活？（地坛的述说）

体验：生和死都是自然规律，对死不必急于求成

5、是什么给了”我“坚强活下去的勇气，它们有怎样的特点呢？

景物的特点：破败、荒芜、古旧。宁静，充满活力、生气，体现这古老的园子生命依然顽强，洋溢着生命的律动。

作者的思想感情经历了一个从苦闷、绝望到充满希望的过程。正是地坛这种难以言传的包孕着永恒与瞬间、古老与新鲜、沉寂与涌动、博大与纤细的双重境界给了作家的心灵以强烈的震动。文章中的.地坛概括地说，令作者感到的便是地坛在看似沉寂、荒凉、萧瑟、幽深之中的那种醇厚沉重、超然博大的历史沧桑和喧嚣不已、生生不息的生命意识。用文中的话即为：荒芜但并不衰败。

．阅读《从百草园到三味书屋》“也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。”与文中对“蜂儿”“蚂蚁”“瓢虫”“蝉蜕”的描写比较语言的异同。

提示：均比较细腻，本文更深沉绵密。

6．“剩下的就是怎样活的问题了”作者的结论是什么？

提示：写出了一个充满生机、活力永存的景象。这实际是在回答前文怎样活的问题——外在的环境是恶劣的，但生命是无法遭到破坏而发生改变的，只要按照自己的方式活着，顽强的活着，你就能坦然地体会到人生的味道。

7、景物描写的作用

（1）说明地坛是破败、荒芜、古旧的，同时又宁静，充满活力、生气。

（2）为作者的思考提供了一个特定的“情绪背景”，在那样一个安谧、沉寂、荒芜的背景上，最容易展开对生命的思考。

（3）地坛是对“生命”和“世界”的解读，也是作者的解读，让作者获得新生。

8、为什么作者说“这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。”？

“我”所承受的，是我自己的不幸；母亲不但要承受“我”的痛苦，还要承受不能将这种痛苦现于形色的痛苦。她不但要随时准备接受儿子自杀的噩耗，还要想儿子今后的人生道路该怎样走。因此，作者说“这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。”

9、母亲为“我”做了什么？她对“我”的关爱有什么特点？儿子在母亲身上读懂了什么？

送我上地坛无言目送艰难的命运

在家担忧我坐卧难安坚忍的意志

到地坛找我悄悄缓缓毫不张扬的爱

要坚强的承受苦难，要坚韧的活下去，生存的意义、价值、在逆境中更加坚强

10、母亲离去后，“我”摇着轮椅在园中度过一天，作者为什么要这么写？

从清晨到白昼，从午后到傍晚，从日升到月升，“我”走遍了这院子的每一个角落，一切都像往常一样，但是母亲却已经离开了“我”，一切都不曾改变，但母亲却永远不会再来找“我”了。“我”的内心充满了失落与惆怅，正如当初母亲寻找“我”时的焦灼与茫然。到此时“我”已经真正懂得母亲那份真挚、深沉、毫不张扬的爱对“我”来说有多么重要。但是，已经来不及了。作者反复讲“母亲已不在了”充满了痛惜悔恨之情。

——物是人非

11、品味“多年来我头一次意识到，……有过母亲的脚印”一句的含义？

作者回到园子中认识到园中处处都有过“母亲的脚印”，处处都有母亲的牵挂与关爱。这样的总结，形象地表现了母亲在“我”生命中的重要性，在“我”的每一寸进步中都凝聚着母亲的心血。母亲与地坛已经合二为一，融为一体，也早与“我”融为一体。

四、课堂讨论

1、我们的生命完美无缺吗？我们应该怎样活着？

2、面对父母，我最痛悔的……

设计的话题均能和学生自身实际紧密结合，使学生有话可说；允许自选话题，又能尊重学生的个人情感爱好与偏向，在说话训练中体现教学民主思想；而口语交际训练更是引导学生对生命和亲情感悟进行内化与升华，在口语能力训练中体现人文的关怀。

五、课堂总结

地坛向我展示了一个鲜活灵动的生命世界，让我意识到不管怎样微弱纤细的生命主体都有它自身的价值，都有属于它的欢乐、悲伤及情趣，这是任何其他生命都无法替代的。生命的自得其乐促使“我”认识到每一个个体生命都有属于自己的那份生命的喜悦。当然，人也不例外。

人为什么活着？史铁生没有把自己悟得的答案昭告于世人。其实，离开了每个人特定的生活轨迹，离开了每个人独具的人生感悟，这样的答案近于废话。他只是说了，园神告诉他，孩子，这不是别的，这是你的罪孽与福祉。而我想说，生与死之间有段距离，这就叫人生；怎样走过这段距离，这就叫生活。仅此而已！史铁生在文章的最后说：“要是有些事我没说，地坛，你别以为是我忘了，我什么也没忘，但是有些事只适合收藏”。我说：要是有话我没说，史铁生，你别以为是我忘了，我什么也没忘，但是有些话只适合收藏。

情感大师百度百科（19）

【教学目标】

1、知识目标：

熟悉并掌握文中的生字词，理解比喻、拟人等修辞手法的运用及其作用。www.qG13.cOm

2、能力目标：

领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，增强对语言的理解和感悟能力，品味文章的画面美，进一步有感情地朗读课文，体会作者所描绘的美景。

3、情感目标：

感受作者对济南冬天的热爱，培养热爱祖国大好河山的感情。

【教学重点】

朗读、品读课文，领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，发现并感悟济南冬天的美。

【教学难点】

理清文章思路，学习本文“布局谋篇，层次井然”的写法。

【课时安排】

两课时

【教学方法】

诵读法，讨论法

【教具】

多媒体课件

【教学过程】

第一课时

一、导入

同学们，现在是什么季节呀?(学生回答：秋)不错，那么我们一年中有几个季节啊(四个，春夏秋冬)，很好，为了让大家更能深刻的体会大自然的四个季节，接下来我们来看几张图片(幻灯片放映春夏秋冬四季的照片)这些照片漂亮吗?(漂亮)那有没有谁愿意告诉老师，你们喜欢哪个季节啊?(学生举手发言)

不错，大家回答的都很好，其实，时序更替，四季轮回，春夏秋冬都是美不胜收的。老舍先生曾经在《济南的秋天》中写道：“上帝把春的艺术赐给了西湖，把夏的艺术赐给了瑞士，把秋天的和冬天的全赐给了济南。”在他的眼里，济南的秋天和冬天都是最美的;在他的笔下，济南的秋天和冬天如诗如画，别具风韵。今天，就让我们随着老舍先生一起来欣赏济南冬天的美景吧。

二、解题

济南是山东省省会，自然风光秀丽，旅游资源比较丰富，自古素有“泉城”之美称。尤以趵突泉、黑虎泉、五龙潭、珍珠泉四大名泉久负盛名，自古享有“家家泉水，户户垂柳”之誉。济南是中华文明的重要发祥地之一，中国有一位原始部落的首领舜就诞生与生活在济南一带。李白、杜甫、苏轼、等古今杰出的作家和学者，都先后在济南生活游历或求学为官，故有“济南名士多”的佳誉。

老舍在齐鲁大学任教时著有散文《济南的春天》《济南的秋天》《济南的冬天》《三个月来的济南》《趵突泉》等。现在我们就来了解下老舍先生关于《济南的冬天》的学习吧。

三、作者介绍

老舍(1899～1966)，现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年回国。1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。1951年，北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。

四、初读课文，整体感知

1、朗读音频播放：

(1)播放音频朗读文件，让学生注意其中的语气、语速、语调及重音的把握。

(2)让学生边听课文，边动笔在书上圈点勾画，标出生字、难词，重点词语、优美语句及自己的疑问。

2、注音释义：

【注音】

镶(xiāng)

响晴(xiǎng qíng)

温晴(wēn qíng)

安适(ān shì)

肌肤(jī fū)

秀气(xiù qi)

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绿萍(lù píng)

水藻(shuǐ zǎo)

贮蓄(zhù xù)

澄清(chéng qīng)

空灵(kòng líng)

水墨画(shuǐ mò huà)

蓝汪汪(lán wāng wāng)

【释义】

镶：把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘。

响晴：晴朗无云。

温晴：温暖晴朗。

安适：安静舒适。

肌肤：皮肤。

秀气：文雅；斯文。

绿萍：一种植物。

水藻：生长在水里的藻类。

贮蓄：积；存。

澄清：水清澈明净。

空灵：灵活而捉摸不透。

水墨画：用墨汁画的画。

蓝汪汪：形容很蓝。

3、学生朗读

让同学们在理解字词的基础上，初读课文，挑选几位同学给大家做个示范，分别朗读文章的第一段、第三段和第五段。

五、疏通文意，赏析全文

1、思考问题：

学生朗读全文，分组讨论以下问题：

(1)写景的文章可按“找景物，抓特征”的方法阅读课文。请你运用这种方法自读课文，找出济南冬天的总的特征是什么?用文中的一个词来表述。(温晴)

(2)文中选取了哪些具有代表性的景物来描写济南的冬天?分别突出了这些景物的什么特点?(山景、水色)

2、板书：

济南的冬天

(1)济南冬天的总特点是：温晴。

与北平相比无风声

与伦敦相比无重雾 (响晴) 宝地

与热带相比无毒日 (温晴)

(2)景物：

阳光朗照下的山温静

山景薄雪覆盖下的山秀气

城外的远山淡雅;

水色绿、清、亮

3、课堂小结：

文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点;然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱和赞美。

4、作业布置：

(1)认真，有感情地朗读这篇文章。

(2)复习这篇课文的生字词，下一堂课准备听写。

(3)每人回去搜集描写冬天的语句至少一则，古诗词至少三句以上。

第二课时

一、复习旧课，巩固词语。

(同学们，上节课我们布置了复习生字词的作业，大家有没有好好复习啊?好了，现在我们请几个同学来黑板上听写。)

复习旧课生字词，让学生加强对字词的学习。

二、质疑问难，合作探究。

1、质疑探究：

(1)欣赏薄雪覆盖下的山景图和水色图，品味其中美妙的语言，找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好?

【明确】

比喻、拟人句。(美句赏析，着重分析加点词的表达作用)

(2)济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿?

【明确】

好像是把济南放在一个小摇篮里。

全在天底下晒着太阳，暖和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。

山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。

(3)济南的山有什么特点?

【明确】

小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出了济南小山围城的地理环境。

(4)文中是用哪些修辞手法来雪后的山景的?

【明确】

比喻：“用日本看护妇”比喻雪光;用“花衣”来比喻雪色。

拟人;“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色”写出了雪动人的雪态。

(5)第五自然段，写济南冬天的水有什么特点?

【明确】

水的绿：作者通过描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水的绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。

水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。

2、讨论归纳：

(1)作者怎样写阳光朗照下的小山特别可爱?

【明确】

①拟人的句子更多，个性化更明显，如把济南老城说成是“暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”; 把济南周围的一圈小山写得很有温情，“它们安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”用一连串的动词，烘托出舒适温暖的环境。

②“这一圈小山特别可爱，好象是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动说：……”用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的安慰，写出这一圈小山的特别可爱。

③从人们有感受写：“面上含笑”“心中便觉得有了着落，有了依靠”，还写了人们的幻想。不仅描绘了人们的笑容，更突出了人们舒适温馨的感受。

(2)“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处?

【明确】

①妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映成趣;“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的白雪相映生辉;“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。

②妙在雪态：“这件花衣好象被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态;“那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色”;把薄雪比喻成害羞愧少女，写出雪的情态。

三、再读课文，提高升华

《济南的冬天》无处不美。那么，老舍先生是如何运用艺术的笔法，来描写景物之美的呢?下面让我们再次齐读课文，感受作者对济南冬天的热爱。然后大家一起来寻找以下的美，在文章中找出能体现这些美的句子，并画出来：

修辞运用之美

俯瞰仰视之美

动静结合之美

景物映衬之美

【明确】

1、修辞运用之美：

第2节“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：‘放心吧，这儿准保暖和。’”这一句用了比喻、拟人的手法，写出济南的冬天的舒适和暖和。

第3节“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”这句话运用了拟人的手法。“害了羞”写出了小山的可爱。

第4节“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画。”这句运用了拟人和比喻的手法，写远山的美。第5节“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”还有“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。”运用了拟人的手法，写出了水的美。

第5节“自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。”这句话用了比喻的修辞手法，把济南比作蓝水晶。

2、俯瞰仰视之美：

第2节“请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是理想的境界?”这是俯瞰之美。

第5节“空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。”写出了济南的美。这是仰视。由河水看到天上，视野阔大，整个济南都美。

3、动静结合之美：

第3节，“山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着;这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。”这是动静之美。

4、景物映衬之美：

(几种景物相互衬托，我们常说的“绿叶扶红花”就是映衬之美。绿叶衬得花儿更红，红花衬得绿叶更绿。)

“看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。”矮松与白雪相互映衬，在白雪的映衬下，矮松越发的青黑。这是色彩上的映衬。“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”白雪与蓝天相互映衬，是色彩美。“有的地方雪厚点，有的地方草色还露着”，草的绿色和暗黄色相映衬，很美。

四、比较阅读，拓展延伸

想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此优美?体会在写法上与学过的课文《春》有什么相同之处?

【明确】：

都能抓住特征;安排顺序(角度);

运用比喻、拟人等修辞，采用情景交融的写法，色彩绚丽。

从多种感官角度来描写。

教师解读：

写好文章，必须仔细观察，认真思考，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章作者都写出了自己的真切感受，甚至被外界景色感动了，从而写出了真情，那些比喻、拟人才那么活灵活现，富有灵性，才能达到神似。

五、课堂总结

通过学习本文，我们应该想到：在生活中只有认真观察事物，作文时才能写出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”;真正动了感情，才能使你描写的事物“真挚感人”。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。

六、布置作业

1、完成课后研讨题。

2、请你仔细观察你家乡冬天的景物，借鉴课文中的某些写法，将家乡的美写出来，自拟题目，字数不限。

情感大师百度百科（20）

教学目标：

1．学习文中抓住特征描写景物的方法；学习具体活动的描写技巧。

2．在阅读中分析济南冬天的特点；体会和学习抓住特征描写景物的方法；反复阅读课文，品味景中真情。

3．培养学生对大自然细致观察的态度和热爱大自然，热爱生活的一草一木的感情，培养学生的审美情趣。

设计理念

张扬师生个性，强调阅读品味，渗透学法指导，重视自主探究，培养审美情感细致观察，热爱自然。

课时安排：

1课时

教学过程：

一．导入

老舍先生是我国著名的文学家，他曾经在济南的齐鲁大学任教，这期间，他曾经写过两篇文章，分别是《济南的秋天》和《济南的冬天》。在《济南的秋天》这篇文章里他曾这样写道：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南”。瑞士是世界著名的避暑胜地，被称为世界花园，夏日美景宜人，西湖山水更是名闻天下，作者却说济南的冬天足以和夏天的瑞士，春天的西湖想媲美，究竟济南的冬天有怎样的魅力让作者如此不遗余力的赞美它，热爱它呢，下面就让我们一起走进济南的冬天，去体味作者笔下如诗如画的美景。

二．整体感知

1．介绍文学常识

多媒体展示作者情况：

老舍：（1899─1966）现代小说家，戏剧家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。生于北京一个城市贫民家庭。

“五四”新文化运动中开始用白话文创作。作品有小说《骆驼祥子》，话剧《龙须沟》《茶馆》等，收在《老舍文集》里。

本文写与1930到1931年间，是作者在济南齐鲁大学任教时写的。

2．指点学生有感情的分段朗读课文

学生点评朗读情况

3．把握全文结构

文章的第一段写了什么？

写了济南冬天总的特点：温晴

作者是用什么手法写出的这一特点？具体是怎样应用的？

对比手法。用北平对比济南，突出无风声的特点；用伦敦对比济南，突出响晴的特点；用热带对比济南，突出无毒日，温和的特点。

接下来作者是抓住哪些景物来描写济南冬天的呢？

济南的山和济南的水。

作者写了哪些情形下的山，分别具有什么特点呢？

阳光朗照下的山，温暖.舒适的特点；薄雪覆盖下的山，小.太秀气的特点；城外远山，小水墨画的特点。

济南的水有哪些特点？

温，绿，清

4．结合课文结构分析本文的写景顺序

扣住济南冬天“温晴”的特点，由里往外，由山到水描写景物。作者以自己的感受通过济南和北平.伦敦.热带的对比,突出济南冬天温晴的特点。然后扣紧“温晴”描写了济南冬天的全景，济南冬天的山，济南冬天的水。在写山景时，先写阳光朗照下的山，再写薄雪覆盖下的山，最后写城外远山，在对山山水水的描写中充分体现了“温晴”的特点。

三．合作探究

1．赏析下面这段话

请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适的睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界。

写山水之前，用拟人的手法烘托出一个暖和安适的理想的境界，给人以济南冬天总体的印象。文章紧扣这一点，绘山景，描水色，既表现济南山水之美，又寄寓对祖国山河真挚的爱。而且其中一睡一晒一醒更烘托出一种舒适温暖的优美意境，表达出作者的赞美之情。

2．体会文中这几个字的妙用

山坡上卧着些小村庄，小村庄的屋顶上卧着点雪。

用拟人的手法，形象生动，具体可感，十分传神的照应了“暖和安适的睡着”

3．章描写山水冬景之美的段落中划出你最喜爱的句子，并在旁边的空白处写下你喜爱它的原因。

学生交流，教师点评

4．出示课件，展示济南冬天山水之美的图片，并配以适当文字描述，引导学生立体体会济南冬天之美

四．拓展延伸

课件展示问题，学生回答

1．给下列生字注音：

暖和（）宽敞（）地毯（）狭窄（）髻（）水藻（）

2．解释加点词语在下列句中的意思

①响亮的天气，反有点叫人害怕。

②慈善的冬天

③山坡上卧着些小村庄，小村庄的屋顶上卧着点雪

④那些小山太秀气

五．小结本课

本文抓住济南冬天温晴的天气特点，描绘了一幅幅济南特有的动人的冬景图，抒发了作者深深的喜爱和赞美之情。语言优美生动，准确传神。

六．布置作业

学习本文作者描写景物的方法，用生动鲜活的语言描述今年潍坊的第一场雪。

教学反思：

情感大师百度百科（21）

教学目标：

1、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情

2、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品位优美的语言。

3、培养学生热爱祖国山河的感情，培养学生的审美能力。

教学重点：

1、有感情地朗读课文，感知内容。

2、揣摩语言，体会作者对景物独特的感受及其寄予的深情

课时安排：

两课时

课前准备：

1、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍

2、学生课前查阅相关背景资料，了解作者的相关知识。

第一课时

教学内容：

熟悉课文内容，理清文章结构层次和主要内容。

教学过程：

一、创设情景，导入新课

同学们，我们都经历过冬天，那么，陈村的冬天给你什么样的感受？

那么，你们有没有在冬天去过北方呢？那北方的冬天给你怎么样的感受呢？

对，我们说到北方冬天的时候，我们的脑海里总是浮现出那白雪皑皑的画面，千里冰封，万里雪飘，也会想到呼啸的北风，迎面如刀割的凛冽寒风。总之，北方的冬天给我们的感受既有美丽的雪景，也有刺骨的寒风。然而，在北中国有这么一个地方，不但那里的美景让人流连忘返，而且冬天里没有呼啸的寒风，却有着无限的温暖，那水不但不结冰，反倒冒着点热气，同学们，知道那是什么地方吗？今天，我们一起跟随老舍的脚步一起走进《济南的冬天》，去观看济南冬天的美景，去感受那冬天里的温情吧。

二、板书课题：

济南的冬天——老舍（.课件显示）

三、作者简介

作者原名舒庆春，我国现代著名作家，被誉为“语言艺术大师”。他所写的小说《骆驼祥子》和话剧《茶馆》等作品，在中国文坛上产生了广泛影响，其散文也写得清新优美，《济南的冬天》就是其中的一篇。

老舍是北京人，去过很多地方，如英国的伦敦，山东的济南。他曾先后在济南住过七年，虽然仅仅是七年，但时短情长，他对济南产生了深厚的感情，把济南称作他的“第二故乡”。正因为这样，所以作者在写济南的时候，是怀着深厚的感情来写的。让我们一起来体会作者的深情吧。

四、朗读感知：

播放示范录音，在听录音的时候，要听准字音，注意语速、语气和语调。

边听边思考：

作者从哪几个方面来描写济南的冬天？

五、生字词的掌握

（一）读一读，写一写

（二）解释重点词语