课堂上的突发事件引起的反思

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课堂上，我在讲试卷，其中一道题之前讲过，但还有学生出现了错误。为了让他们清楚一些，我想找一个错误的答案具体讲解。

看到阳阳的错了，便随手拿起试卷，把错误答案读给学生听，然后问大家这个答案对不对，错在哪里。这道题讲完了，我走过去把试卷还给阳阳。让我惊愕的事发生了，只见阳阳忽地把扯过试卷，放到课桌上，表现出想当的不满。

我的心忽地一凛，问她：“怎么了，什么意思？”她低着头，喃喃地说，没什么意思。我心里有些恼，压抑不住自己，走上讲台，感觉自己的声音有些颤抖，因为从没有学生给过我这种“脸色”，我接受不了。我说：“和大家说两句，你们都知道我的性格，向来管学生比较紧，因为我知道严师出高徒。但是，我感觉自己从上了中学对大家已经比较宽松了。”这时，班里有学生“嘘”了一声，意思是不承认老师的宽松。我接着说：“但是，你们认为是严老师对你们有好处还是不严的老师好？”有学生大声说：“还是严一点好。”我声音越来越激动，感觉自己如此的失败，但我还是要说：“就是，所以，到现在快考试我还在认真看作业，批试卷，也是想努力做一个合格的负责任的老师。如果，有同学不认同老师，那么你可以请求换班，我告诉大家，尊重是相互的，你尊重老师，老师也尊重你！”

知道自己说这话有些偏激，也不合适宜，但不知怎地，脱口而出。事后想想，有点后悔，不该这么情绪化。书中所言，课堂遇到突发事件应该“冷处理”，放到课下去解决，静下心来想一想，这样能够更好地解决问题。

说完那些话后，我接着讲课，我告诉自己，就当什么也没有发生，一定要面带微笑。所以，在极短的时间内，我把这件事忽略掉。

现在想想，我当时情绪反应激烈，是因为我感到很寒心。这个阳阳，上六年级在我的班里，她是语文课代表，钢笔字写得好，我经常表扬她，推荐她到市里参加书法比赛。下学期，她有些贪玩，以致最后升学时语文考了70多分，这大大出乎我的意料。那时我悟出了，我对她太忽略了，也太宽容了，把她的好无限放大，以至于有点错误就放过了。基于此，对于现今还当语文课代表的她，我特别关注。我发现她还是喜欢和同学逛着玩，和以前一样，就对她说，有时间多读一些书，玩有什么用。

我不知道自己在她心里是什么位置。也许，她正处于叛逆期，我管的多，她有些反感。今天进课堂，班里的学生还在闹玩，教室里满是灰尘。我说，一个班级应该有一个好的班风，这个教室是我们大家共同拥有的，我们在这里学习成长，但是这样的环境你们喜欢吗。班长是谁？学生说是阳阳。我说，你怎么也不管管。也许，就这样的话，让她受了点刺激。我不是班主任，老爱犯班主任的病。但是，我真有些忍受不住。也许，拿她的试卷“开刀”她感觉丢面子，但我绝没有批评嘲弄的意思，反而，我认为这对她来说有帮助，只是她不理解老师的苦心罢了。

也许，我还要认真思考这背后的原因，正确解决问题。并且学会和初中学生相处，不委曲求全，不求全责备，而是正确引领。努力让自己的教学专业化，并且用自己的人格魅力感染学生，获得学生的真心尊敬，那才是正道。

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课堂上不和谐的音符

这两天的课堂，总有不和谐的音符出现。昨天的一节课，有两三个学生随便插话，或故意接老师的话音。心里不舒服，心想：先按兵不动，看到底怎么回事。直到下课，我没有表现出任何的不满。

下课后，四班班主任问我课堂怎么样，我说挺好的。班主任说，如果有学生胆敢捣乱，就告诉她一声。我笑，没有说话。

今天，进了教室，最前面的男生和最后面的男生举着凳子在打闹。我没有做声。他俩看老师进来，放下凳子回位。上课了，我提问刚才闹玩的王胜杰，他没有回答对。

我提醒他：“你转动眼珠，围绕这句话用心找一找，就能找到答案。”

没想到，他干脆大声说，找不到。听那话有点赌气。我想：是不是刚才我说的“转眼珠”让他感到有些不雅，他生气了。不清楚这个学生的脾性，暂且不理他。

点名他的同桌李云浩回答，结果答对了，我让李云浩坐下。没想到，一旁的他也坐下了，还故意发出“咣当”很大的声音，仿佛让全班学生都知道，他在抗议。

学生都知道是什么意思，有几个学生看着我，想看我怎么办。但我假装既没有听到，也没有看到他的无理。我想：现在不是时候，下课再说。这种孩子连校长都不怕，会怕我吗？

我的不动声色也许让他有些坐不住了。下课铃响了，他嘴里大声说着回家喽还偷看着我。我对他说：“正好啊，我有话和你说，你过来一下。”

在走廊里，我问他：“你难道没有感觉到什么吗？”他装糊涂：“没有。”

“你干嘛走那么急？”

“我想回家吃饭。”他说。

推开办公室的门，他的班主任正在，我不想让班主任参与这件事，那样可能会更糟。我对他说：“咱们出来说。”

在办公室门口，我说：“可是，我很敏感的，不知道对不对。当你没有回答对问题的时候，我好心提醒你，你却说找不到，那种语气让我感觉到你不是不会，而是和谁赌气。”他说：“老师，我没有。”我接着说：“当让你的同桌坐下的时候，你也咣当坐下了。我问你，那么简单的问题你没有回答对，应该不应该受到惩罚？”这孩子有些心虚，看得出也是懂得下台阶的孩子，忙对我说：“应该，老师，我真的不对。”

“先别说这个，如果我提问你一次，你和老师较劲一次，那老师以后就不提问你了。”他急忙说：“老师，你还是提问我吧！我以后不那样了。”我说：“好哇，上课不要发出不和谐的音调，看你以后的表现。”我让他回家，忽然想起让学生帮我捎饭的事，我问他：“班里有没有不走的学生？”“老师，我就不走了，我给你捎来吧。”我给他十元钱，他下楼了。

回到办公室，拿起一张报纸来看，阳光照进来，让人懒洋洋的。这时，一个小脑袋伸进来：“老师，要什么馅的？”“茴香的，素的。”小脑袋迅速消失。

一会儿，他把包子送过来，还有剩下的钱。我说：“谢谢了！”“老师，你说的呢。”有些不好意思。

这孩子！看着他走出办公室，心里感叹着。

下午第一节课是语文，我早一点进教室，就是为了看一看另一个“不和谐的音符”，那个在最后面坐着。我很早就认识他，是我原来同事的儿子，小学六年级曾在我班里呆过一天，他不清楚我，但我经常从别的老师口中听到他的事情。

他坐在课桌边，不知道在干什么。我走过去，直截了当对他说：“康康，在别的老师上课的时候，也这么随便地插话吗？”我叫他的小名，是因为还不知道他的学名叫什么。他没有思想准备，话有些结巴：“有时候，看是谁上课。”我说：“那，你是欺软怕硬了？”他语无伦次：“也……也不是。”

我说：“要是这样，将来会有苦头吃的，不遵守课堂纪律。”他说：“我知道，原来的我还厉害，我经历过。”他的意思我明白，他曾经在庆云私立学校，应该能体验到不守纪律的滋味的。他说：“老师，我慢慢改。”我说：“得赶快改才行。”

上课铃响了，我想：还是犯了班主任的病，但在自己的课堂上，绝不能允许这不和谐的音符出现。这次谈话效果如何，还需静待观看。

天堂上的奶奶

情感在文章中总是美好的，而我们没有一个人能够说自己真正看得透情感，什么样的情感美文才称得上质量高呢？那么下面是迷你句子网小编收集整理的"天堂上的奶奶"，希望能够帮助到各位。

致天堂上的奶奶 : 您好吗？ 翻开旧照片，轻轻摩挲着，发出沙沙的声音每当想到你那和蔼慈祥的脸庞，我的心总是一颤，泪不禁轻划过脸面；每当我感到孤独无助时，抬起头看你的遗像时，泪水又涨满了泪眶：奶奶奶奶不禁喃喃自语

小时候，你总是教我人生大道理，而我总是那个在大人眼中不听话的小孩。你总是说:我们家小宇最听话了

是啊！以前的快乐时光再也不会回来了，您对我的爱我永远也不会忘记

绿遍山原白满川，子规生里雨如烟

乡村的四月，奶奶您，还记得吗？

是那一次，我六岁那年，还是一个非常调皮的孩子我和我一个小时候的玩伴

嘘！小声点，别让奶奶发现了我姑作息徐，手掌热呼呼的，拉着后边的妹妹不放，我直直的盯着墙壁上的日历，用胖乎乎的小手去碰它我够不着妹妹帮我端了一个小凳子，我摇摇晃晃的站在上边，用力撕下了一张四月份的日历。东东东， 是奶奶的脚步声，沉重的脚步

我故意在您面前大声叫到阿婆，这日历怎么不对？您还记得吗，您一眼就知道了，并没有责骂我，只是慈祥的摸摸我的头小家伙，又乱撕日历以后每次日历都会无缘无故的少了一张，你还记得吗？奶奶

旧照片滑落在地，回首过往，挥一挥手，不在回头，一滴泪悄然落下。

奶奶，希望你在天堂能听到我的心声。奶奶，你教我的那些大道理我一定会铭记在心，小时候不懂什么是孝顺，如果时间能到流，我一定会好好孝敬您，我一定会记住您的慈祥，您的笑容

您最爱的孙女

让学生喜欢自己的课堂

教师如果只顾得埋头苦教，却不追求教学效果，那其付出也徒劳。我认为教师首先应让学生喜欢自己的课堂。

虽然教师在讲课时会采用一些让学生的集中注意力的方法，如让学生坐端正、眼睛看着老师，但是往往效果却不明显。所以，但如果能让学生带着愉悦的心理、求知的渴望去听老师的课，那学生的注意力会更专注，思维会更敏捷，理解力会更好，记忆力会更强，发言会更积极，自然而然，教学效率就会更高。

那么，又该如何让学生能喜欢老师，同时又提高课堂教学效果呢？除了老师自身的良好形象与专业的教学技能外，教师还应努力让自己的课堂变得有趣。当然，课堂能否风趣与教师内在性格不无相关，但幽默感是可以通过有意识的学习培养出来的。例如面对有学生试卷没写名字的情况，老师可以问：“这张试卷是哪个无名大侠的？是想老师被相忘于江湖吗？”，而不是说：“谁的试卷没写名字？下次再这样我就罚抄名字100遍了”。老师如果在课上穿插一些幽默元素，那学生自然就喜欢上这位老师的课，课堂的教学效果自然会提高。诚然，每位老师都有自己的风格，并非说不幽默的老师就不受学生欢迎，就提高不了课堂效率。但追求更好是每个教师应努力的方向。

另外，教师应该多多鼓励学生。每个人都渴望被肯定和表扬。如果一名老师被领导夸奖了，那这会老师肯定会开心，也经常会把这种快乐分享给他人听。大人尚且如此，何况身为小孩子的学生们。因此，老师要多表扬孩子们，让他们及时发现自己身上的闪光点，从而建立自信，如此才能更加快乐地参与到学习中。班里有个学生一直说自己英语从小学都不好，刚开始上课也不怎么听，每次单词听写得都不好。但是，经过几次午间补习和每次取得微小进步后的夸奖，他发现只要自己认真听讲、肯下功夫，那很快就能听懂和学会新知识。

总之，教学是一项充满艺术的工作，教师需要多思考、多总结，以灵活多变又适合学生的方式去从事教育工作，努力取得更好的教学效果。