【www.qg13.com - 两个人的交集情感语录】
关于情感方面的文章很多，而每个人对情感的看法的都是不一样的，到底有哪些优质的情感美文呢？下面是小编为大家整理的几度流年，你我是否再有交集，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
几度流年，你我是否再有交集
多年以后我又进了你的空间，然而物是人非，你删掉了关于我的所有记忆，删掉了所有我的评论与留言。为什么？？？
因为你忘不了，忘不了曾经的一切，我以为你绝情的离开了，然而你总不时的回头，强制自己不再去想起，我这么做过，但上天给我的结果是：愈是逼迫自己愈是更加的思念，我不知道在你的心里是否也有如此的感受？？？
还记得那时你突然的提出分手，我不知道为什么，到最后你终究没有说出其中的原因，无论我如何追问，你总会说我们见面不是来说这些的，所以直到你杳无音信的离开我还是不懂你真正离开的原因。我想是因为我不懂的如何去爱而让你受伤，也许你遇到了真正的爱情，但我始终不相信这个理由。因为我相信你，相信你让我相信有真爱，不会亲手打碎我的梦，你是怎么样的人我也许没有全部的了解，但我相信你的离开有你难言的苦衷。
高考后你告诉我了你的想法（你选择某人），而你写了一篇简短的日志（你的标题是：我们能够一起走到最后吗？内容是：以后发生什么事我都会永远爱你，你一定要幸福哦），那些话是对我说的吗？当年你加了密码，而今天是故意让我看到的吗？我想我会理解的，希望我能那么幸运！
你生日的时候是我最开心的一天，我还记得给你准备礼物的经过：不想上课然后偷偷给你折纸鹤，周围的同学都和我开玩笑说我对你太好了，而我感觉这是幸福，还记得走路时会不住的向四周观察，一不小心装上树上了，心里还一直在笑，因为我又找到了一片飘叶，哈哈，我知道你喜欢抱抱熊我到处找只希望找到你喜欢的那种，哈哈，有人说你好傻啊，都分了还那么在意她，我会说，你管得着吗，我开心。
我鼓起所有的勇气抱你的时候，你知道我的心的跳动吗？你的会打扰你的学习吗，让我做了一个决定，永远只爱你一个人，我说过，无论以后的路多么难走，我都会陪你走下去，只是不知道现在的你是否还记得当初的种种，我不知道你现在如何，但我一直坚持着我的诺言。在你生日时，我害怕你会拒绝我的请求，我不知道那份礼物你是否喜欢，但我一直祝福着你永远开心幸福！你做到了吗？
流年已逝，你我是否还会再见我真的不知道，有时候我在幻想，幻想有一天自己一个人走在路上时，你突然出现，但也许这是我永远的幻想，但我会一直做着这样的梦，只希望你的生活比我幸福！
当秋叶纷飞时，你是否还会轻轻拾取收藏在心爱的书中，然后思索飘叶的美好，你是否还会记得曾经有人为你制作的十九对落叶画，你是否还会羡慕飘叶的自由与追求，你过得如何，你还会回来吗，我们还会再见吗？
最后让我给你讲讲我的现在吧。
为了梦想不断的前行，有过刚进大学的迷茫与好奇，想在的我找回的真正的自己，为了梦想坚持向前的人，我相信我答应你的一直努力不会丢失，你相信我吗？相信我会创造我自己的奇迹吗，那一天你回陪我一起庆祝吗？
也许有一天我们在转角相遇，我一定会轻轻的将你拥入怀中，多年的坚持终于等来再见时，无论增氧的情境，我会尊重你的选择，只希望明天的更加幸福！
几度流年，风华依存而佳人多年相隔；
真心相守，青春永在而彼此是否交集？
祝福你也祝福我自己有一个值记忆的人生！
延伸阅读
今昔一别，几度流连，花期渐远，断了流年
有时候人的回忆真的很奇怪，如同一根绳子，紧紧地将你绑住，是你一辈子都无法挣脱的
- --题记
曾经，我们用青春的汗水换来的高考，说过去也就那么过去了。再也没有人像往日那般考完试后急着对答案，问老师，也没有人再会说：没关系，下次努力。因为已经没有下次了。一场高考，让我们的高中时光，结束了。
曾经，本以为遥遥无期的事，转眼就到的。如今的我才猛然醒来；只因那一首歌--《老男孩》，它如同至尊宝的照妖镜，顷刻间是我原形毕露，遗憾、怀念、伤感如潮水涌上心头，也涌上了眼眶。一场高考就把我们这群朝夕相处了三年的兄弟们分开了；宣告我们这个充满回忆的高中生涯彻底解体，让人仿佛置身在梦里；而毕业，就是一曲悠长的离歌，让人在旋律中不愿醒来。
同学们的欢笑还历历在目，当初迈进校园的情形如同还在眼前，而如今我们就要永远离开了。教室搬得空空如也，心也被掏空了般的难过；走到我坐过的桌子边，桌子上还有我贴着的图画和一些我写的句子，再看时我笑了，原来当年的我是那么幼稚，不懂得愁滋味，却要强说愁。转身远去时，隐约间听到教室里传出朗朗的读书声不管如何，我都感谢这场高考，因为我们年轻的生命在它的洗礼中发生了一些不为人知的变化，于是我们开始变得充实与成熟。而这一场考试让我们结束了高中生活，也意味着我们又站在新的十字路口。回忆着从小学到初中，从初中到高中，从高中到大学，都会有一场最后的考试，一样的方式，不一样的心情，不一样的结果。有的让人体味喜悦，有的让人触摸失落。而在这个过程中，我们开始懂得，失败与成功的分量，坚持与放弃的意义。
好了！现在我们各自启程，去寻找最初的梦想，不再强求结果，只求无愧于心。
2013年，盛夏，我们的高中生活散场！
假使再有机会
1，
从小到大，我是惧怕老师的那类。这与我的读书经历有关，也与我的性格特点有关。我是那种在陌生场合特别放不开的家伙，有时会紧张得话语颠三倒四，所以我特别恐惧让我到一个陌生的环境与场合。
后来吃饭时，我跟张老师提及，我小时候在课堂里从来不主动举手，我记得成绩单上的评语每学期几乎一样：希望上课能主动举手发言……大了上师范，学习的专业是音乐，难免会遇到上台、演出，我依然会很紧张，紧张到由不得自己。所以，我不喜欢上台，众目睽睽之下的我，一定不是真实的我。
工作到现在，学校经常让我锻炼，比如以前的工会主席，就经常叫我主持一些教师活动。那时，我是看在她待人不错，人也热心，我推脱不掉才答应下来的，但绝不是自己心甘情愿主动获取。后来被她叫多了，我感觉上台自己不像原先那么紧张了，说话也自然多了。但这绝不是说我已经成了一个“勇敢”的人，我在最近几年感觉自己又回到了老样子，紧张、焦虑、矛盾、沮丧，我对自己适应不了的环境充满恐惧，发现自己说话又会紧张结巴。这使得我内心格外矛盾，因为在很多场合，自己是必须开口的，还要说得听起来“恰如其分”，真是有点晕。
2，
那天，志华老师上完《雾凇》一课，张老师就迫不及待地上台，说自己愿意给在场老师上同样一课——《雾凇》，并且说，老师最好是自愿上台做学生，名额有限，只限前15名。当时，我的第一反应是不会去，一我想拍摄，二我害怕坐在课堂里，三即便上去了，我也不会发言。所以，任凭张老师如何怂恿、鼓励，我依旧在座位上等待，我愿意把机会白白送给别人，这是现在想来很荒唐的一件事。果然，一些老师陆续上台，不是很多，大家都有些犹豫，但我依然没上场。我的同事夏老师上了，他一个人孤零零坐在会场左侧，几次回过头来向我招呼，我依然犹豫着、等待着。我常有这样举棋不定的时候，又生怕自己为某个决定而心生后悔。上吧，我鼓励自己，大不了，是个差生呗……在短短的时间内，我给自己好多积极的暗示。最后时刻，我心急慌忙坐到了夏老师的边上，我感觉有他在，我会好一些。
就这样，我坐在了张老师的课堂里，心“嗵嗵嗵”跳了好几分钟，依然没适应做学生，我甚至不知道张老师的课已经慢慢开始了。后排有人在说自己看雾凇的亲身经历，可我听得三心二意，我正和夏老师说话走神呢。没有想到的是，张老师回过来就提问我，“小珍同学，说说雾凇的形成需要哪些必要条件呢？”嗯，他有点和我开玩笑，但看起来又很认真，他把话筒凑近我，等着我回答。我在心里说：怎么这样啊，心还没定呢，张老师就考验我？……“嗯，一定要在寒冷的冬季，要有风，要有雾气形成……”，就是这样，我答得结结巴巴，疙疙瘩瘩，张老师一定看出我求助的神情，他很自然地把话筒给了边上的夏老师补充，总算给我一个台阶。这一走神，也提醒着我接下来要好好听课了。
我稍稍调整了一下坐姿，以一个舒适的方式开始了听课。其实，我本想以一个欣赏者的身份听张老师上课，给他拍摄，细细观察，听他到底如何展开教学。但显然这样想下去，恐怕会走神得厉害。
“接下来，哪位同学愿意来读一读这篇课文？”张老师随和地发问。我拿着纸稿，默默看着，少了一些主动迎上去的勇气。结果，陈同学举手，主动朗读了一遍，他是个音乐老师，为什么在那么多语文老师中，偏偏他敢第一个朗读呢？所以，我忍不住佩服他。
张老师说，“陈同学读得很好，哪个同学再来读一遍？”说着，向四周寻找举手的同学。
张老师看见我前面同学高高举起的大手，很自然地叫了她。
哇，要不是我亲眼所见，我一定不相信这个同学读得那么认真投入，每一个字在她读来，她都很享受。高亢的语调，摇摆的身姿，尽情的咏叹……我不晓得她为什么要那样朗读。我在心里说，我也很佩服。因为我做不到那样夸张的读，但又觉得根本不需要那样的朗读。所以，我会想：她一定是带着炫耀在读。（哈哈，此处我又走神了）
张老师说，“哇，这同学读得很自信。真想知道，你是教什么的？”那同学骄傲地说：“我教美术6年，现在教语文。”这样啊，以为美术老师都很含蓄呢，错觉也很厉害。
张老师又慢悠悠的问：“哪位同学还有兴趣再来读一读？”看来，读通、读懂是必须的。
这回是燕子学校的小猪同学朗读，她是个数学老师，但她一读，我就觉得，她也适合做语文老师。她读得从容、大气，一点也不像刚刚三十出头的年轻老师。想到昨天张老师第一场家庭报告会，是由小猪隆重开场介绍，我觉得小猪真是自然又恰当，淡定又真情，相信那个温暖而激动的开场会成为很多人不断重温、不断回忆的片段。今天，她读得是那么自然而贴切，我喜欢她的朗读，她的声音，她传递的信息，她带给人的共鸣。
三个人的朗读，清新，夸张，从容，我想到三个词。我更喜欢，从容。
“听完三个同学的朗读，说说你的感受？也可以说说文章给你印象最深的地方，或哪个词……”张老师从教室后面走上来，拿着话筒，若有所思。
我开始感觉出教室里有一些“活跃因子”，举手的同学慢慢多了起来。有人说“美啊，真美啊”，有人说“好啊，真好啊”，张老师总会继续追问“美在哪里，好在哪里，说具体一点，好么？”他会带着你，一点点深入，一点点跟进，非得让你再往深处想一想、琢磨一下。
张老师前前后后一直不停走动着，也不停环顾着教室里随时举起的那双手。在众多“积极”举起的手中，他又一次注意到了我弱弱的手。
“小珍同学，你说吧。”他话语柔和，充满期待。
“我有两个收获，在说之前，我想请同学们千万不要笑我。一，没读课文之前，我一直以为“雾凇”的“凇”是“松树”的“松”，读了，我才知道原来“雾凇”是一种跟气候变化有关的景观；二，我是个特别怕冷的人，但我居然有了想去北方走走、看看的愿望。”
张老师拿过话筒，说：“原来课文还给我们进行了必要的知识普及，也让小豆子有了想亲自去走走、看看的愿望，挺好的。”回答完那个问题，我有一种“战胜自己，不过如此”的良好感觉，我感觉整个人开始舒展自然起来。
3，
课堂就这样慢慢进行着，似一场朋友聊天，似一场集体讨论，某一刻，张老师也会开玩笑似的说“不举手，我也是会请你说”之类的话，大家在极其轻松愉悦的氛围中，很自然说着心中的那个答案。
“课文读到现在，你能感觉出它与其他文章的不同之处，或缺少了什么吗？”张老师如此一问，课堂渐渐安静起来。
……也许正是如此一问，我又开始重新阅读文章。
有人说，这是一篇宣传北方雾凇奇观的文章，有广告宣传之嫌；有人说，这是一篇说明文，说明雾凇的形成；有人说，这是篇科普类文章，就是让人了解雾凇奇观……
张老师耐心听着，不时会心一笑。我没有发言，只是听着我的同学们说着。大家说得“绕来绕去”，搞得我有些糊涂，我不知道老师会说文章到底缺了什么。
老师终于忍不住，说：“文中有‘我’么？假设文章是以‘我’来写，又会如何呢？”“一定是有具体的时间，具体的地点，甚至具体的人……，就是具体的人在具体的事件中有具体而独特的感受，也就是有生命现场感。”老师说着，我无比认真地听着。
其实，当我坐到座位上的第一时间，我就问身旁的小夏同学：“你是语文老师，你教过这文章么？你知道文章作者么？……”可还没等夏老师回答，张老师的课就开始了，我也把这些疑问放在了心里。而此时，张老师笑着向我走来，把话筒直接对准了我，直接问：“你以为一篇文章，有无作者重要么？”虽然问得有些突然，但依我的理解，我肯定地说出了自己的答案：“我倒是觉得，文章有作者太重要了。”
老师娓娓合着我的观点，有作者真是太重要了。张老师说，他惊奇的发现：一本苏教版的教材，居然那么多课文“无名无姓”，这实在是个值得思考的问题。其实，这也是很多老师在解读教材时所忽略的：作者是谁？作者在怎样的情境下而写？为什么而写？作者需要表达什么样的生命体验？……
当我们带着这样的问题再回过去读课文时，居然发觉：文章远没有初读时那么美了（现场一老师语）。其实，文章还是那篇文章，文字还是那些文字，只是我们发觉，文字里少了“我”的存在而缺少了一些真切的生命体验。反过来，一篇具体的、有作者的文本，会引发读者去探知作者更多的文学作品，甚至随作者走向更深、更独特的心灵世界。
“假如请你再次执教，你又会如何教学呢？”张老师很自然地抛出了话题。
“我会让孩子们先观赏雾凇的美丽画面，先直觉感知，而后再读通读懂课文。”
“我会找一段音乐，让孩子们在美妙的音乐中读课文、品课文，带着画面感朗读课文。”
“读懂课文后，我会让孩子们用笔画一画美丽的雾凇奇观。”
……
就这样，“同学们”很自然地变回了老师身份，老师们各抒己见。到这里，我也明白张老师为什么请各学科老师做学生的意图了——教材无非是个例子，用更开放的视角、用不同的方式解读教材，如果能将教材越读越开阔，或许这才是老师需提升的业务本领。
不会直接教给你一个“正确”、“唯一”的做法，只提供更合理、更开阔的解读方式，用适合“自己”的方式切入教学，从而体会教学从来没有所谓的“最好”，只有试着去理解所谓的“更好”。我想，这或许是我坐在张老师教室里做学生的若有所悟。我贪心地想着：假使再有机会，我愿意第一个坐在张老师的教室里。
4，
后来，张老师笑着问：“小豆子，上课好玩吧？”我使劲点了点头，好玩。只是刚刚发觉好玩，时间就悄悄溜走了。这后半句，是我独自在心里说给自己听的。
花开几度
庭院深深，暮春桃花已谢，蛱蝶翩跹已不见，徒留花瓣纷飞，伶仃散落。
独守寒窗，望残妆一片，勾勒几许悲廖。素指纤尘，吹奏起离歌的笙箫，悠悠转响，恍若隔世
曾忆起青梅竹马时的无邪，是你撑一竿竹蒿，我采一蓬莲蓉；是你数一揽星辰，我望一轮皓月；是你饮一杯浊酒，我歌一曲清风；亦是花开满园时你追逐的身影，亦是细柳东风里那一纸尺素墨香你星眸浩渺，深邃里载着我炽热的想念。我举眸凝望，亦不知心底肆意蔓延的纷芜，会是我一世情牵
潮起潮落，云卷云舒，花开亦谢。几载春秋，窗棱已雕刻出几缕苍老的痕迹，我的心亦随着周而复始的落花愁思无限。在朝朝暮暮的流年里，你的容颜伴着花落花开模糊，调零。我怅然若失，在晓梦里寻觅你的踪影。触手清风，天涯处却是那遥不可及的距离。抬手看镜中容颜，惊觉，那是水中月，镜中花。
桃开妖冶，心底被隐匿的失落终是绽放，寂寞清冷。迷离烟雨里，再不见那伫立于朦胧里的身影，独留我孤影徘徊；笙歌梦舞里，衣袂飘飘又是为谁而蹈？寂寂楼阁里，弥留我一曲琴音萦绕蓦然回首间，那曾经的鲜衣怒马，曾经的歌火桃花，原已成梦，成虚
怅然凝眉，对镜而望，鬓如秋霜，青丝成雪亦明白，人生若白驹过隙，忽然而已。曾经错过的等待，亦只能留至红尘喧嚣里悲葬。眼角余留的一泪残痕，拭不去，抹不干
忆起你的誓言：执子之手，与子偕老。如今花落人去，徒留下的只是我的悲哀，在今生的轮回里寂寞喧响。
封尘如烟散，落泪已成痴。阡陌沉醉，遗忘沧海。
花开一世，绚烂一时。恍悟，你我错过的不仅是花开执手的忆念，原是，守望几度，花开瞬息的永恒
