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在一起的时候一定会发生很多的事情，等到我们都老的时候就翻出来回忆，我们究竟记录了什么样的爱情故事呢？下面是小编收集整理的心境.文言训练(一)，欢迎阅读与收藏。

宇宙至深之处，有一混沌之地。初，化而为原野，碧草接天，一望无垠，花草飞禽，尽收眼底，风拂天地，荡波如浪如潮，青天透如空镜。忽而地动，百裂深壑，惊鸟兽，散无踪影，乱石突起，直插云霄，化而为峰，峰巅有口，浆石泗迸，红流漫地，落石而化矣！烟尘障日，却映地火之光，宛如炼狱。时过境迁，山被茂林修竹，清流潺潺出于涧，声如佩环，鸟兽再见焉。然则处其外而望，不知其势，处其中而察，不知其形，无论俯仰四顾，求次其二者隐其一，则不知其真面目也。斗转星移，水漫重山，化而为沧海，海天浑为一色，天之高，海之深，不可测也，若有鹏翔于天际，有鲲游于海底，或不知矣。而后沧海尽失，归化为原野，渐失渐离，再无形迹。如此，始于混沌，归于混沌。此地名曰：心境

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俯仰一生，人之变幻，心境之变幻也，喜怒哀乐之无常，心境之无常也。明太祖朱元璋，少时家贫，畜牛于富家以为生计，本图安然一生，却值朝廷恶政，致贫寒交加，心生变数，无为则死。参红巾军，下集庆，为求生，其必深谋远虑，心深似海，不显声露色，收揽英才，平定四海，于应天即帝位，国号大明，年号洪武。后忆己之疾苦，专于政务，心系黎民，去乱国之相，纳谏如流，求贤若渴，重桑农，兴礼乐，褒义节，崇教化，置大明律，可谓得天下者必心怀天下。其性格严明，晚年却功于心计，偏好诛杀，图子嗣可安于国政，致使一代开国元勋，多无善始善终者。也有秦王嬴政，抱负之大四海皆知，秦国之强，其有一功也。然扫六合平八方，统一中国，后却骄奢淫逸，暴政治国，至志而心变也。

心境至阔，无所不有，点之狂志，王逸少之阔怀，王子安之气魄，李太白之杰傲，陶公之隐逸，刘梦得之尚德，范希文之忧民，放翁之忧国，辛幼安之抱负。心境之变幻也无定则，因人而异，事易时移，静躁不同，固逸少曰：及其所之既倦，情随事迁，感慨系之矣。向之所欣，俯仰之间，已为陈迹，犹不能不以之兴怀，况修短随化，终期于尽。心境至深，如高天阔海不可测，所行所思，可表里不一也。魏有曹植，文豪大家，于兄丕帝座前，七步成诗，人皆称其智勇，奉为佳作，而孰言其于帝座之下，心不如燃萁煮豆乎？孰言其于帝座之下，心不如向日任性而为乎？明名臣首辅徐阶，先附于大当魏忠贤，违

心谄媚，献顺耳背道之言于帝，众皆以为气候

不成，后势大，除尽阉党，正严朝政，以安于民。QG13.coM

故 与人相交，踞言行可断其思，然不能以为实，汝能知山林形势，能知天鹏海鲲乎？子非其人，安知其所思！

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垂钓心境

垂 钓 心 境

千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

也许，这是描写初冬垂钓时的景象，也许，这是描写垂钓者的心境，也许两者都不是。不过，总的看来这四句诗让人感到苍凉，让人感到无尽的孤独。

我也喜欢垂钓，从春天一直到深秋，只要一有时间，我就会约上我的钓友去野外垂钓。

为了能钓到又多又大的鱼，我想尽招术，用尽办法。可是，最终的收获还是不尽我意。尽管有的时候收获很大。或许，这就是人的贪婪的欲望，但愿这不是人的本性。

不过，我在垂钓的时候，还是喜欢垂钓一种心境，垂钓大自然的美好景色。

被雨洗过的青山，滴着满山的翠绿。各种各样的小鸟，边飞边唱着欢快的情歌。山坡上的小径，牧童甩着清脆的鞭声，抖落了小草身上的露珠。

春天，我看到农夫在田间辛勤的播种希望。到了秋天，就会看到金灿灿，沉甸甸的收获。

当细雨朦朦，湖面上泛起烟波的时候，我就垂钓一湖朦胧中的浩渺，垂钓一湖湿湿的宁静。当艳阳高照，原野上绿波荡漾的时候，我就垂钓一种无比开阔的心胸，垂钓一种清澈无比的心情。

这大自然美好的景色，往往让我在垂钓的湖边流连忘返。那垂钓时的心境，让我忘掉了工作中的不如意，忘掉了生活中的烦恼。

我垂钓多年，没有一次感到千山鸟飞绝，万径人踪灭。的苍凉，更没有感到孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。那种寂寞而又孤独的心境。

我每次外出垂钓，都会忘掉自我，把自己深深的溶进大自然中。因此，我对垂钓情有独钟。或许，在我这一生当中。除了看书和垂钓以外，可能不会再有别的爱好了。

文言文教学反思

初中文言文教学对我来说是个硬骨头，怎么“啃”，我还没有经验。但我知道，文言文的教学重点是掌握重点词语的意思，朗读节奏的把握，还有对课文内容的理解及写作特点的领悟。教学内容不一，学习目标也不同，但每篇文章都应该注意上面提到的重点。（这只是我一点自己的理解，也许有偏颇）

我也很喜欢文言文，总感觉很有教头。与文言文打交道时间久了，忽然感觉自己温文儒雅起来，之乎者也令人口齿生香。我正在努力，想方设法让学生摆脱对文言文的畏难情绪，继而喜欢文言文。

一般来说，比较短浅的文言文一课时就结束了，像这种文章，学生理解起来很轻松，我就多把时间用在朗读指导上，但我的朗读水平不行，把握不住节奏，读起来没有感染力，或许，我这个语文教师致命的弱点就在于此吧。备课时，我试着把朗读视频传到优盘上，朗读视频不仅有韵味十足的朗读，还有文字，有相应的音乐和景物，果真是全身心的享受。试想，把这些带到课堂中，对学生来说应该是一种感染，一种熏陶吧。但是，朗读视频的下载不容易，要附带下载一些东西，还有的要手机号码，我连着试了几次都无果，不得不放弃。只好用手机的“录音功能”把声音录下来，在教室里播放，教室大，手机声音小，并且录得不清楚，效果大大折扣。虽如此，也是我课堂上的一个抓手，孩子们十分享受，第一遍静静地听，默默地画节奏，第二遍时，就能跟着朗读起来。

文言文中像古今异义、一词多义、通假字等是教学的重点，在第一课时学生理解课文内容，把握文章结构的基础上，第二课时我把这些都归纳到课件中，集中强化练习，课堂上孩子们思考讨论回答，教师帮助学生区分辨析，巩固知识，深化印象。

另外，培养学生的文言语感很重要，上面提到的加强朗读指导是一个关键，而背诵积累，拓展文本也是不错的方法，我现在正在尝试。

上节课老师布置学生背诵，这节课我就通过抽签的方式检查，学生参与性很高，课下能够主动去背。我非常注重文本的拓展。在课文学完后，让学生阅读与文本相关联的文章，增加学生的阅读量。虽然这样做一节课两节课看不出什么，但我相信，随着时间的延长，学生的语感会慢慢培养起来的。比如，上完《出师表》一课，我给学生补充了两个短浅的文言文——《刘备托孤》《乐不思蜀》，第一个是让学生进一步感悟诸葛亮其人的精神品质，是对文本的深化。第二个是为了让学生了解成语“乐不思蜀”的出处及意思。在上完《庄子两则》后，我增加《庄周梦蝶》的小文言文，闲适自然的文字，学生进一步体悟到庄子“物我合一”的哲学思想。在教学完陶弘景的《与谢中书书》后，我补充吴均的《与朱元思书》，因为二者都是书信，内容都是自然美景，主题都是劝慰朋友归隐自然，要有高洁的志趣。学完苏轼《记承天寺夜游》，我出示苏轼的《临皋闲题》，让学生体悟此“闲者”和彼“闲人”的异同点。还出示《游松风亭记》，体悟苏轼之旷达乐观、随遇而安的人生态度。周密的《观潮》是文言文，而小学四年级第一篇课文也是《观潮》，学生曾经背过。学完文言文后，我出示现代版《观潮》，让学生读，比较二者的异同。学生能够区分，并且从中体会到文言文语言语言凝练的特点。我自己感觉，这样的拓展，增大了课堂容量，增加了文本的厚度。（有点不谦虚）

好了，啰啰嗦嗦这么多，主要是怕时间久了会忘记，所以，不胜繁琐记录下来，以求能为以后的教学提供更有力的参考，能够更好地改进自己的教学。更求老师们百忙之中给予指点，您的一点一拨会让我少奋斗好几年，真是功德无量，多谢了！