春雪的正能量励志句子61条

在春雪中看世界，一切都会变得不一样，而这种不一样正是我们需要的。~~你是否在寻找类似的句子呢？于是，情感一生网为你收集整理了春雪的正能量励志句子61条。大家不妨来参考。希望你能喜欢！

春雪的正能量励志句子【篇1】

1、雪：这首词作于红一方面军一九三六年二月由陕北准备东渡黄河进入山西省西部的时候。作者在一九四五年十月七日给柳亚子信中说，这首词作于“初到陕北看见大雪时”。

2、哪个字在上阕中起到了引出主要内容的作用?

3、自由读，读准重音、停顿、速度、节奏，读出激越豪壮的情调

4、请几名学生朗读，然后自评、他评优点和不足，在纠正读和模仿读中明确朗读要点。

5、学生出示生字词，教师选有代表性的用实物投影展示，请学生读准每个字音，教师示范，学生纠正自己的读音，重点注意下列字的发音。

6、听第二遍时，请想象一下词所描绘的景象，初步体会词所表达的情怀。

7、顿失滔滔：（黄河）立刻失去了波涛滚滚的气势。描写黄河水结冰的景象。

8、哪一个字领起了写景?领起的句子有哪些?

9、没有什么比春雪更美丽的了，它的洁白如同一面反射着希望的镜子。

10、北国：该词源于中国古代的分裂时期，如宋称辽、金为北国，东晋称十六国等为北国，南北朝时代南方的各朝代称在北方与之对抗的各朝代为北国等。毛泽东中的“北国”使人在不觉中产生出一种我国疆土广大的民族自豪感。

11、作者认为谁才是真正的风流人物?

12、这首词表现了白雪皑皑的一个银色世界、但没有一个“白”，请问作者用了哪些词表达洁白?

13、馀：剩下。此字一作“余”，但目前刊出的书法作品中写作“馀”，以此为准。

14、祖国的江山正因为如此的多娇，才引得无数英雄竞相为之倾倒，作者对他们又是怎样评价的呢?

15、点明主旨的句子是哪句?抒发了作者怎样的情怀?

16、在教学过程中，我注意引导学生分析诗词中所运用到的写作方法及修辞手法，让学生体会作者所要表达的意境。

17、宋祖：宋太祖赵匡胤（927——976），宋朝的创业皇帝。

18、上阕写了哪些景物?这些景物的特点有什么共同之处?请用四个字概括。

19、正确朗读,读出感情并能流畅背诵正确默写。

20、在春雪的陪伴下，我们能够体验到一份纯净与美好，也能够找到自己内心最真实的感觉。

春雪的正能量励志句子【篇2】

21、那么，同学们能不能展开想象，最好是闭上眼睛想，把诗人所描绘的雪景由文字变成形象的画面在“大屏幕”上呈现出来，然后再用自己的语言描述出来?著名作家雨果说：“想象是人类思维中最美丽的花朵。”著名哲学家黑格尔说：“想象是最杰出的艺术本领。”现在看哪位同学的脑海中绽开的想象的`花朵最美丽。

22、在寒冬中迎来的春雪，让我们感受到生命的不息之力。

23、作者在评论这些帝王时又用了哪个领字?管到哪句?

24、唐宗：唐太宗李世民（599——649），唐朝的建立统一大业的皇帝。

25、在春雪的洁白中，我们能够找到自己内心最深处的宁静与安详。

26、风骚：原指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》。词中概指广义的文化。

27、春雪给了我们一个机会，让我们重新审视生活，重新审视自己。

28、写景的句子你喜欢哪一句?赏析一下。

29、只识弯弓射大雕：雕，一种属于鹰类的大型猛禽，善飞难射，古代因用“射雕手”比喻高强的射手。“只识弯弓射大雕”，是说只以武功见长。

30、略输文采：文采本指辞藻、才华。“略输文采”，是说秦皇汉武，武功甚盛，对比之下，文治方面的成就略有逊色。

31、结合本地的气候特征，引导学生展开对“雪景”的描绘。学生畅所欲言，想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。

32、山舞银蛇，原驰蜡象：群山好像（一条条）银蛇在舞动。高原（上的丘陵）好像（许多）白象在奔跑。“原”指高原，即秦晋高原。蜡象，白色的象。

33、大河上下：大河，指黄河。大河上下，犹言整条黄河。

34、上下阕各表现了什么内容，用了什么表达方式?

35、资源准备：教学PPT、拓展资料。

36、春雪像一位神秘的访客，为我们带来了美好和奇妙的变化。

37、一代天骄：指可以称雄一世的英雄人物，泛指非常著名，有才能的人物。天骄，“天之骄子”的省略语。意思是上天所骄纵宠爱的人，成吉思汗即是。汉时匈奴自称。后来也泛称强盛的少数民族或其首领。

38、哪几句诗是虚写?表现了作者怎样的情怀?

39、那么，“望”字在文中领起了哪几句话?作者抓住哪些具体的事物来写的?

40、不同的人、不同的心境、不同的时代环境，会赋予雪景不同的特点，1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对雪原壮景，触景生情，写下了这首壮词，抒发了无产阶级革命英雄的壮志豪情。1945年发表于重庆《新民晚报》,引起极大轰动。

春雪的正能量励志句子【篇3】

41、上片中的写景句，由哪一个字总领?

42、词的上阙描绘了一幅怎样的情景?描述一下。

43、词中有承上启下作用的的句子是什么?

44、自主学习策略：学生通过自主阅读拓展资料，深入理解课文的主题，提高阅读鉴赏诗歌的能力和写作水平，促进思维的深层次加工。

45、在教学结束后，我注意了教学内容的巩固。我设计了练习题，对这首词内容的学习情况进行了检查，同时我还设计了作业题，检查学生对学习方法的掌握程度。

46、作者认为，要成为当今的风流人物，应该具备怎样的才能?请用四个字来概括。

47、秦皇：秦始皇嬴政（前259——前210），秦朝的创业皇帝。

48、春雪让大地重获清新，也让我们重新充满活力和勇气。

49、数风流人物：称得上能建功立业的英雄人物。数，数得着、称得上的意思。

50、体会诗歌的意境，感受诗人的博大胸襟和豪迈情怀。

51、在下阕中，作者有没有直接抒发这一观点的句子?

52、塬：我国西北黄土高原地因流水冲刷而形成的一种地貌，呈台状，四周陡峭，顶上平坦。

53、结合原文与你自己的理解，体会一下这个“惜”字都有那些意味?(讨论)

54、全班交流，确定轮读方案和领读人选。

55、哪一个字领起了对历代帝王的评论?领起的句子有哪些?怎样理解这个字的含义?

56、由这句话，老师不禁想起了毛泽东的词《沁园春长沙》，在青年时代就有“自信人生二百年，会当击水三千里”的鸿鹄大志的毛泽东，在1925年，分析了当时的革命形式，面对生机勃勃的辽阔大地，毛泽东感慨万千，在《沁园春长沙》中写下了这样一句话：“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?”11年后的1936年，作者同样面对祖国的大好河山，审时度势，在《沁园春雪》中写出了自己的心声——谁主沉浮呢?

57、下阕评论了哪几位帝王?这些帝王在统治上有什么共同之处?

58、以协作式为主的教学策略：a.学生通过朗读课文感知词的内容，提出问题，在其他同学的帮助或教师的提示下自主解决问题;b.学生通过竞争式发言，谈自己的感受和体会，通过同桌讨论和教师的引导，学生自己调整思路并和全班同学交流。

59、稍逊风骚：意近“略输文采”。风骚，本指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》，后来泛指文章辞藻。

60、作者在文中评论的历代帝王中，你都了解他们吗?能给大家介绍一下吗?、

61、在春雪中看世界，一切都会变得不一样，而这种不一样正是我们需要的。